读后续写评分标准

高考试卷中读后续写题总分为25分，按5个档次给分。各档次的给分范围和要求见表1。表1.高考“读后续写”题各档次给分范围及要求档次要求第五档（21-25分）与所给短文融洽度高，与所提供各段落开头语衔接合理；内容丰富，应用了5个以上短文中标出的关键词语；所使用语法结构和词汇丰富、准确，可能有些许错误，但完全不影响意义表达；有效地使用了语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑。第四档（16-20分）与所给短文融洽度较高，与所提供各段落开头语衔接较为合理；内容比较丰富，应用了5个以上短文中标出的关键词语；所使用语法结构和词汇较为丰富、准确，可能有些许错误，但完全不影响意义表达；比较有效地使用了语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑。第三档（11-15分）与所给短文关系较为密切，与所提供各段落开头语有一定程度的衔接；写出了若干有关内容，应用了4个以上短文中标出的关键词语；应用的语法结构和词汇能满足任务的要求，虽有一些错误，但不影响意义的表达；第二档（6-10分）与所给短文有一定的关系，与所提供各段落开头语有一定程度的衔接；写出了一些有关内容，应用了3个以上短文中标出的关键词语；语法结构单调、词汇项目有限，有些语法结构和词汇方面的错误，影响了意义的表达；较少使用语句间的连接成分，全文内容缺少连贯性。第一档（1-5分）与所给短文和开头语的衔接较差；产出内容太少，很少使用短文中标出的关键词语；语法结构单调、词汇项目很有限，有较多语法结构和词汇方面的错误，严重影响了意义的表达；缺乏语句间的连接成分，全文内容不连贯。0分白卷、内容太少无法判断或所写内容与所提供内容无关。段湘萍：如何理解评分标准中的关键词汇呢，如“融洽度高”“衔接合理”？姜建军：以2016年10月高考试题为例，融洽度包含：1.原文与后续的融洽度原文：吵架—出走—迷路—失联，故事共三天。后续：afewdayslater...可续写线索：失望？坚信？曲折？直升机？自救？获救？2.后续两段间的融洽度根据第一段所给句中的dark一词可知，Jane又要在荒野再过一晚。根据第二段所给句中的词组wokeup，第一段结尾应该有Jane入睡的情节。3.段落开头语与后续语间的融洽度Para1:Butnomorehelicopterscameanditwasgettingdarkagain.Para2:ItwasdaybreakwhenJanewokeup.两段中紧接的叙述主体都应该是Jane.田民：个人认为，评卷时，续写部分的逻辑权重应该高于内容、语言和情感。如果续写内容偏离了文章的主旨，前后逻辑不能保持一致，那么，语言表达再好，也不该得到五档分数。逻辑靠内容支撑，内容靠语言表达。逻辑与内容确实是紧密结合的。但一个故事首先情节发展要符合逻辑。张春青：故事的逻辑性应该是评分员首先要看的。姜建军：要注意到所续写部分的合理性。以2016年10月高考试题为例，要注意情节设计的合理性：第一段：夜晚怎么度过的？遇到了什么？第二段：醒来看到Tom?或者贵人相助？或者直升机救援？或者独自找到了湖？还要注意任务情感发展的合理性：第一段：害怕、绝望、无助、孤独、后悔；第二段：坚持、期待、欣喜。段湘萍：一篇具有较强的逻辑性且衔接自然的文章层次清晰、语言流畅、过渡自然，词、句、段、篇能做到上下衔接合理、前后照应。其实这与内容、语言、情感是融合在一起的，没有高低之分。张春青：情感如何体现呢？张强：要宣扬真善美，不少学生会将做了好事的人物给写“死”（为捍卫真善美而死的除外），逻辑性上严格来说不一定有问题，但从思想性、价值观传递上来讲，未免太让人心寒，做了好事反倒得了坏报，这在情感上多少让人有些难以接受。读者对阅读是有期待的，高考所选用的语篇要关注积极情感态度的传递。田民：悲剧难道不是更有感人的力量吗？费胜昌：悲剧有感人的力量，但怕学生拿捏不好，平时教学可以尝试，高考就有冒险成分。张春青：费老师，请您聊聊高分和低分的主要区分。费胜昌：按照《考试说明》中所提供的读后续写评分原则：评分时，先根据所续写短文的内容和语言初步确定其所属档次，得分高的续写文本肯定是既在思维上与上文连贯，与所给短文及段落开头语合理衔接，内容上脉络清晰，故事完整，又在语言上用词丰富、准确，句式多样，对周围环境和人物的心理活动描写到位。高分文章举例：Butnomorehelicopterscameanditwasgettingdarkagain.FearfloodedJane.Hungryandthirsty,Janecouldn’thelptremblingandmurmuringthenameofTomoverandoveragain.Therewasatimewhenahorriblethoughtoccupiedhermindthatshewouldjustloseherlifehere.However,itwasherdeeploveforTomthatpushedhertoremainhopefulandbrave.Asthedarknesshadtotallyenvelopedthewholeworld,Janehadtosleepagaintosaveenergy.ItwasdaybreakwhenJanewokeup.Suddenly,sheheardthebuzzingsoundofahelicopter.Asitwasapproaching,shejumpedtoherfeet,herheartgivingagreatleapofexcitement.Flourishingheryellowblouse,Janetriedhardtocapturethehelicopter’sattention—andshemadeit.Thehelicopterstoppedrightaboveherandaropestretchedout.Tohergreatjoy,shewasrescuedbyit.“Tom”,shecriedandhuggedherhusbandthemomentshesawhiminthehelicopter,tearsrollingdownherfacewildly.Afterwards,shefixedhereyesfirmlyonTom,bathedinthewarmowoflifeandlove.张春青：举个例子，A学生的续写说Jane睡着了，但是感觉很温暖，原来一头狼依偎着她，后来她才知道，这头狼是John变的。B学生写Jane在丛林中收到狼群攻击，有个青年人手持AK47打散了狼群，然后用眼睛催眠了Jane。这样的作文评分员都感觉难以给分，不知道老师们怎么看？姜建军：情节设计要有合理性，续写的部分应该是故事的高潮和结尾部分，所以不能有太多的旁枝。段湘萍：太多的旁枝和不合理的想象还是源于对作者意图把握的不准确。张强：不能随意添加故事的人物。张春青：有这个规定吗？我们也发现，越是成绩好的学生，情节越写得合乎套路，语言很复杂漂亮，但是感觉千人一面，有点playsafe的意思。往往有创造性的情节出现在语言中档生的续写中，不知道诸位老师如何看待这个问题？费胜昌：这样的答卷如何批可能不好定论，但从指导学生答题的角度，应该避免如此续写，毕竟这是高考答题，谨慎为上。张强：考生天马行空，我觉得偏离了内容协同的要求。在读后续写中不宜过度追求标新立异，而应在阅读的协同语境中接着写下去。备考建议张春青：请姜老师和费老师为考生支支招，考生在考场写作读后续写时需要注意什么？费胜昌：首先，要合理分配好各题型的作答时间，给读后续写部分留下充足的答题时间，以免造成最后时间来不及，没能完成写作任务的遗憾。因为读后续写既要阅读，又要写作，是整卷中难度最大的任务，相对来说比较花时间。其次，考生在答题时一定要养成保持卷面整洁、书写字迹工整的好习惯。因为读后续写是主观题，考生要尽量给阅卷老师留下良好的第一印象。第三，读后续写试题要求所续写的短文分两段，词数应为150左右，所以考生在构思时尽量把续写内容平均分配在两段中，文字量各占50%左右，两段版面要安排合理，避免头重脚轻或头轻脚重。另外，十个关键词或短语打算用哪几个，哪些词用于第一段，哪些词用于第二段，这个问题考生在下笔前也要考虑到。第四，读后续写试题基本上是故事类型的记叙文续写，因此考生要尽量学会使用描述性的语言，用得体的形容词来形容周围的环境以及人物的心理描写，用具体的动词来表述人物的动作，等等。姜建军：首先要读懂原文，抓住故事主线，分类关键词汇。以2016年10月读后续写为例，关键词语的分类如下：Characters:Jane,TomPlace:lake,streamWordsofaction:walked,climbedDescriptivewords:tohergreatjoy,atadistance其次，要用内容的多样化、描写的具体化去满足语言的丰富性。描写性语言要服务于故事情节。以下描写会导致故事情节缺乏向心性，出现离散现象：Para2:ItwasdaybreakwhenJanewokeup.Thesunhadalreadyrisenfromtheeastandthepearlsofdewleftontheleavesshonelikediamondsunderthesunshine,addingtothebeautyoftheforest.Janewasextremelydelightedtobesurroundedbysuchbeautifulscenery…还要注意上下文的连贯性。最后，要利用景物描写，烘托气氛，衬托人物形象，参见学生作品片段1（图1）。要多进行心理描写，凸显人物情感，推动故事情节发展，参见学生作品片段2（图2）。图1.学生作品片段1图2.学生作品片段2