全脑识字

形象识字法既了解了汉字的造字规律，又引发学生主动学习汉字的兴趣。例如学习“休”字，出示图画，借助图画进行形象记忆，一个人累了坐在树木下休息，孩子们从汉字的音、形、义上牢固的掌握了汉字“休”。同样的方法，出示：一只羊栓在木桩上的图画，很快就让孩子们记住了“样”字。（列举实例）利用汉字形象直观的特点，来诱发学生的想象力，在识字中培养学生的想象力。如“春”字，可以引导学生这样记忆：“三人春天观看太阳”，同样的方法可以识记很多字，如“问”字，“走到门口问你好”等等类似的字还有很多举不胜举。歌谜识字法：如儿歌识记，“丁”加偏旁识字，可以这样编：“张口叮咛,出言预订,伸手打开”从音形义上区分了这些字。谜语识记，“告”字猜一猜：“一口咬掉牛尾巴”等等，这些方法既生动又有趣，而且识字效率高，比机械识记效果好多了。广告识字法：利用外界媒体来识字，从生活中积累大量的生字。如认识“泡”字，大大泡泡糖，“乐”字，游乐场，孩子们识字兴趣高涨，养成了随处识字的习惯，为今后的学习语文打下良好基础。故事识字法不仅可以让学生掌握更多的识字方法，而且在这些识字方法中理解字义，发展了学生组词组句的口语表达能力；极大的开发了学生的智力，激发了学生的识字兴趣和积极性，散发了学生的形象思维，丰富了学生的感知力想象力，充分调动了学生的学习积极性和主动性。识字就不再是一种乏味枯燥的机械记忆，而是一种有趣的开发智力的活动，这样既培养了学生的识字能力又能提高学生识字效率。美国的学校似乎有些“放羊”的味道，并不紧追不舍地让孩子读书识字。其实，他们也有严格的教程，只是执行起来和中国学校不一样。一个上小学三年级的女儿对妈妈说，前些天，老师让全班每个同学在学校的院子里播种一颗种子，这星期种子开始发芽了，而她那颗种子是所有播种的种子里长得最高最壮的！妈妈问她为什么这么好运，她说这不是好运：在播种前，她仔细观察了地形，看中一块阳光最充足的地方，全天不受任何树木和建筑阴影的遮挡，而且还在学校花园喷水池“射程”之内，能不时得到浇灌。所以，当幼芽长出来时，证实了她所设想的一切。学校让孩子播种，目的并非是鼓励他们帮学校干活，而是需要学习几个有关植物生长的要害词，如肥料、土壤、胚胎、子叶等颇为高深的词汇。由于女儿在播种过程中费尽心思，自然对这些词刻骨铭心了“词汇游行”，让孩子们通过服装、动作、表演把学过的词汇展示出来。学前班要求简单，是展示名词，如“玩具”一词，一个孩子可以打扮成玩具当众走一遍；想要表达复杂的词，如“多种的，混杂的”这个词，有个男孩儿就穿一个袍子，上面贴上杂乱无章的东西，以此表现这个词汇的意义。表现复杂词汇，有时一个人不够，要和同学合作组队，大家商量。这样既学习了词汇，又锻炼了孩子的表演才能，还培养了组织、协作能力。1、识字可以有效地提高幼儿的智商?心理学实验表明，幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的，所以幼儿识字是有利于其右脑开发的。从理论上说，3～5岁是幼儿大脑发育最快的时期，也是开发智力的关键时期。如果学习汉字，则更能促进幼儿的智力发展。据日本科学家的研究发现：儿童若不学汉字，6岁入学时的智商为100;若5岁开始学习汉字，6岁入学时的智商为110;4岁开始学汉字，6岁入学时的智商为120;3岁开始学汉字，6岁入学时的智商为125～130。看来幼儿学习汉字是可以有效提高其智商的。这是因为汉字充分调动了幼儿的脑部组织进行识记：人们使用的文字通常可以分为拼音文字和图形文字。拼音文字传导的是发音信息，主要刺激大脑左半球，称为“单脑文字”；而作为图形文字代表的汉字，同时传导音、形、意三类信息，同时刺激大脑左右两半球，称为“全脑文字”。很多欧美国家的家长让幼儿学汉字，是兼有学习中华文化、开发幼儿智力两方面考虑的。2、识字有利于发展幼儿的综合素质?文字是人们学习各种知识的工具，如果较早接触、较多运用，可以熟能生巧、运用自如。当前我国幼儿的语言发展过多依赖于听觉语言，缺乏视觉语言影响，这是幼儿园教育者“锻炼口语”的观念造成的。幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激，促进智力的发展。?通常来讲，爱读书是幼儿发展各项素质的坚实基础。上面故事里讲到的口语能力正常但写不出通顺的书面语的小学生，很大程度上就是因为识字太迟、喜欢电视节目而不喜欢阅读文字。在幼儿的诸项素质中，理解力是非常重要的，没有很好的理解力，就不能很好地掌握知识、处理问题、与人沟通。一些幼儿在进入小学后总是不能很好地完成数学应用题，这就是他们对文字理解力太低而造成的。大量事实证明，幼儿接触文字的时间越早，其日后的阅读能力、理解能力和应用能力就会越强。幼儿通过识字阅读培养起来的综合素质，有助于他在以后的生活、学习和工作中较为高效地处理各类问题。汉字是中国古代的“第五大发明”，研究表明：学习汉字有益于开发儿童智力。儿童的智力是各种能力的综合表现，如记忆力、理解力、联想力、想象力、创造能力等，汉字的学习对这些能力的发展都有激发作用，任何词语对大脑都有刺激作用，但汉字的特点使它对大脑产生的刺激更强，这就使大脑产生的印象深，做出的反应强，从而提高人的理解与记忆能力。传统的识字教材大多比较枯燥，难以吸引孩子的注意力，传统的识字教学、识字方法，大多以左脑抽象记忆为主，效率低，记了容易忘。〈全脑识字〉根据每个字的形态特点，以艺术化的手法把汉字与真实的自然景观及生活图景联系起来，使枯燥无味的字符变成了活灵活现的图象，调动了右脑图象记忆的功能，使学习效果提高了2—10倍。它是最富有联想的智慧文字。汉字表义能力特别强，它像一幅图画，看惯了这些字，目击的瞬间就能萌发联想，甚至产生情感，使人的认识迅速发生变化。例如看“风”、“疯”、“峰”、“丰”、“封”等字，一看就能理解其意义并产生想象它所表现的情境，而拼音文字的“feng”，目击它时人毫无感觉，只有读了前后文以后才懂得它的意义，思维就慢了一拍。它是世上独有的双脑文字。人们都知道语言逻辑思维开发左脑，而形象情感生活开发右脑，汉字组成的视觉语言，具备了双重功能，既促进概念逻辑思维的发展，而文字图形又促进右脑的想象和情绪活动。所以因左脑外伤得了“失语症”的病人，不能听和说，却仍能看懂汉字写成的文章，可见汉字对左右脑的开发具有同样重要的作用。汉字是最优秀的艺术文字。因为汉字是一幅幅的图画，当然书写时容易美化，所以世界上的文字唯有汉字的书写能发展为一门“书法艺术”。看书法大师们的墨宝，有的高远飘逸，有的庄严凝重，有的苍劲有力，有的娟秀美丽，表现出种种神韵，这是世界上任何其它文字都难以表达的艺术美。此外，汉字还特具简短明确的优点。它的音节少，最适合未来声控计算机使用。又随着中国经济飞速发展，国际地位蒸蒸日上，加之我国进入WTO以后，随着国际交流的日益频繁，四海宾朋纷至沓来，汉字必将成为世界通用文字之一。当今世界各国汉字、汉语热的兴起，有力地证明了这一大趋势已经到来。第一、全脑识字是童话剧，情节生动有趣，符合孩子年龄特点。故事讲解颇有神秘感，能激发孩子的好奇心；教师和孩子都能带入故事中享受玩中识字的快乐，从而使单调乏味的识字氛围一扫而空；即使是较生僻的汉字，故事里也能把它讲得很生动，印入孩子的心田。第二、在全脑识字里，每一个字都展现实景形象，给孩子一个汉字实景的记忆支柱。孩童处于右脑优势时代，形象记忆非常敏感，汉字图像尽可能的展现情景形象与字形、字音、字义的联系，就做到了识字教学化繁就简，化难为易，这样孩子都能不知不觉记住实景形象而把汉字形象联想起来。第三、课程中以类聚字，往往是同类性质的字编在一起。如申、神、伸、呻、绅、审、婶等都与“申”有关，这样就便于孩子联想记忆，特别有利于记住字形，又容易理解有关偏旁部首所表达的字义；再通过单字配词讲解，让孩子较快地丰富词汇，加深理解，准备向阅读过渡。第四、我们把每一篇生字编写了配套的阅读故事，教孩子读这些故事既能巩固生字，加深对字义的理解，更能让孩子识字、阅读同步发展，培养孩子喜爱阅读。这一本本配套的阅读教材，还是教学时先讲故事引出生字的极好材料。大量识字不是拔苗助长，加重孩子的负担。因为早期识字没有进度和质量要求，没有学习指标，不准考试评分，更不以识字多少论学生优劣，总把激发学习兴趣放在第一位。哪会给孩子心理负担和压力呢？教学游戏越是自由宽松，孩子认识汉字可能更多一些，更快一些。这就是“兴趣第一，不求指标”的早教魔力。内容：21、图像字2、儿歌3、故事4、汉字闪卡