2.2整式的加减(3)去括号说课稿

2.2整式的加减（3）——去括号说课稿一、教学背景分析：（一）教材分析：本节课的教学内容《去括号》是人教版七年级上数学第二章第二节《整式的加减》的第3课时，是中学数学代数部分的一个基础知识点，是在前面学习了有理数、单项式、多项式、同类项、合并同类项的基础上来学习的，它是整式的化简和整式的加减的基础，为进一步学习第三章一元一次方程等后续数学知识做好准备。课标要求：使学生掌握去括号时符号的变化规律，能正确地进行同类项的合并和去括号.在准确判断、正确合并同类项的基础上，进行整式的加减运算.理解整式中的字母表示数，整式的加减运算建立在数的运算的基础上；理解数的运算律和数的运算性质在整式的加减运算中仍然成立.对于初一学生来说理解该知识点存在一个思维上的转换过程，所以去括号既是本章的重点，又是本章的难点，学生对此知识的掌握情况将影响到其后面的学习。由此不难看出，去括号在初中数学教材中有着特殊的地位和重要的作用。（二）教学准备：幻灯片课件、导学案二、教学目标：（一）知识技能：掌握去括号法则，初步学会利用去括号法则将整式化简．（二）数学思考：经历类比带有括号的有理数的运算，探究、发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力．（三）解决问题：通过对解决问题过程中的反思，获得解决问题的经验.（四）情感态度：通过参与探究活动，培养学生主动探究、合作交流的意识，严谨治学的学习态度，体会合作与交流的重要性．三、教学重点和难点：重点：去括号法则，准确应用法则将整式化简．（关键：理解去括号法则的依据1是乘法分配律．）难点：括号前面是“－”号去括号时，括号内各项都变号．（学生非常容易出错）四、教学过程：教学流程图综合以上各方面的分析，紧扣教学重点，力求突破教学难点，达到教学目标，我将本节课的教学过程设置为以下几个环节：设计意图：回忆旧知,为学习新知做好准备，承上启下。探究新知：1、化简带有括号的整式，首先应先去括号．你能类比上面的练习4把括号去掉吗？+120（t－0.5）=；－120（t－0.5）=3、练一练：(1)8(x-0.5)=；(2)-10(1-2x)=(3）+(x+3)=；（4）-(x-3)=4、特别地,+(x+3)可以看作与(x+3)相乘，-(x-3)可以看作与（x-3)相乘，利用,可以将式子中的括号去掉.设计意图：类比数的运算，应用乘法分配律去括号，题目设置从一般到特殊，为探究新知创造条件。5、通过上面的练习，你发现去括号时符号的变化有什么规律？项数呢?去括号的依据是什么呢?先独立思考，再和同组同学交流一下。项数，依据。设计意图：培养学生观察、比较、归纳以及语言表达能力，培养小组合作意识。复习旧知承前启后课堂小结理清脉络创设情景导入新课探究学习归纳总结基础练习及时巩固反馈调控评价激励例题学习拓展升华26、归纳去括号法则：如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号()；如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号()。设计意图：法则以填空形式出现，重点词语加以强调，引起学生注意，加以重视。7、师生共同编去括号顺口溜：去括号，看符号，是“+”号，不变号，是“-”号，全变号。设计意图：把法则编成顺口溜，读起来上口，便于学生记忆，为应用做好准备。巩固练习：去括号：去括号：要细心哦！(1)+(x-y)=(2)-(a+b)=(3)+(-a2+3b)=(4)-(-2m-n)=（5）a+(b-c)=（6）a-(b-c)=（7）a+(-b+c)=（8）a－(－b＋c－d）=设计意图：直接应用法则的基础练习，及时巩固法则。五、教学反思：1、类比数学习式，数的运算性质和运算律在式的运算中仍然成立，让学生通过类比学习充分体会“数式通性”，使学生理解认识事物的过程是由特殊到一般，又由一般到特殊的过程，在不断重复中不断提高，体现数学知识间具体与抽象的内在联系和数学的内在统一.2、课堂教学中，教师的职责是为学生的学习发展创造一个和谐、开放、探讨的平台，使学生从中获得知识、方法、科学精神，本节课充分体现了学生为主体，教师为主导。3、本节课学生在探究、归纳、练习等环节都完成的比较顺利，特别是去括号顺口溜人人能背，但是大多数学生只是停留在表面，还没有深入的理解，从作3业中也能体现出来，出错还是不少，这需要一定量的练习，积累解题经验，慢慢达到质的飞跃。