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翟理红主编学前儿童游戏教程（第二版）复旦大学出版社复旦大学电子音像出版社制作第一章游戏概述●儿童游戏的特点●游戏在幼儿园中的地位●影响儿童游戏的因素●游戏的分类第一节儿童游戏的特点一、游戏是幼儿园的基本活动在我们提倡幼儿园以游戏为基本活动时，应该避免形成以下四个误区。1将游戏标签化23以教学游戏替代创造性游戏4夸大游戏的自由性游戏是快乐的游戏是自愿、自主的游戏是充满幻想的游戏与生活密不可分游戏是有规则的第二节游戏在幼儿园中的地位一、游戏是幼儿园的基本活动二、游戏是幼儿园课程的灵魂游戏为教师提供了实施课程的理念，制定教育教学目标的依据，选择教育内容的素材、落实教育目标的媒介和评价儿童的线索。更重要的是，通过游戏，儿童学习在群体的要求与不断发展的自我意识之间进行协调，在智力、社会性、道德、体质和情感等方面都得到最充分的、和谐的发展。游戏与课程的整合中需要避免的误区:1．游戏与课程相分离2．不能把握“自发性”与“教育性”之间的张力三、游戏与幼儿园教学幼儿园教学必须要融入游戏的元素，凸显幼儿园教学的特殊的活动性和趣味性，以“玩中学”、“做中学”的方式进行教学活动，寓教于乐的同时促进儿童体、智、德、美的全面而协调地发展。游戏与教学的整合中需要避免的误区：1.过于强调游戏的教育性，仅将自己定位为“指导者”2.过于强调儿童的自发性，认为游戏活动无须教师过多指导3.过于重视结果，而轻视过程第三节影响儿童游戏的因素一、儿童主观因素对游戏的影响（一）年龄（二）性别差异（三）个别差异（四）健康和情绪二、客观因素对游戏的影响（一）物理环境因素12游戏材料3（二）社会环境因素12伙伴关系3第四节儿童游戏分类一、儿童游戏的分类方法第一种是以理论假设为指导的分类方法。这种方法主要是以某种关于儿童游戏发展的理论假设为依据，其特点是理论性比较强，易对某种类型游戏的来龙去脉做出理论上的分析与说明。但是，这种分类方法所依据的原始观察资料一般比较薄弱，往往不能清楚地说明各种类型的游戏所可能包含的实际行为。第二种是以自然观察为指导的分类方法。这种方法着眼于客观地描述儿童生活中的各种各样的游戏，以儿童在自然条件下的实际的游戏行为的大样本观察为依据，其特点是资料基础比较雄厚，但是理论性比较薄弱。二、儿童游戏的分类1234规则游戏（二）儿童社会性发展的分类偶然的行为游戏的旁观者单独的游戏平行的游戏联合的游戏合作的游戏（三）儿童游戏的教育作用的分类长期以来，我国幼儿园习惯将幼儿园游戏分为两类，一类是创造性反映现实生活的创造性游戏，包括角色游戏游戏、表演游戏和结构游戏，另一类是利用游戏的形式，为发展各种能力或完成某一教学任务而编制的有规则游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏。在1980年之前这类游戏也称之为教学游戏，80年代以后之所以不用“教学游戏”，而用“规则游戏”，也是想正本清源，将规则游戏和教学游戏放回到原点，明确了教学游戏实际不是游戏而是游戏化的一种教学形式，因此，一部分仅仅只是为了某一个教学任务而设计的语言游戏、体育游戏、智力游戏、音乐游戏等只是教学游戏，而非规则游戏。而保留了规则游戏的规则性、竞赛性、文化传承性和趣味性特点的智力游戏、运动游戏则留在了规则游戏的行列。思考题1.请判断丰子恺的这四幅图画所反映的游戏都具有什么特点？思考题2.请用结构图的形式将第三节和第四节的知识要点概括出来3.学前儿童最典型的游戏是什么游戏，这类游戏最突出的特点是什么？实践与实训项目一：收集童年时期最喜欢玩的3个游戏目的：理解游戏的特点形式：独立完成要求：写出游戏名称，游戏类别、游戏玩法，游戏价值项目二：制作“童年游戏”手册目的：体验合作的价值，分享不同类别的游戏形式：10人一组合作完成，小组按“不同质”的特点进行分配要求：将相同或相似游戏进行合并或改编；编辑游戏手册，力求美观、实用、有创意。