中国近现代史纲要讲义

《中国近现代史纲要》讲义——专题化教学新疆师范大学马克思主义学院纲要教研室目录导言...................................................................................................................................1第一专题近代中国落后的原因和对国家出路的早期探索...........................................8第二专题孙中山及其三民主义.....................................................................................50第三专题中国共产党的成立是历史的必然.................................................................77第四专题大革命运动中的陈独秀和蒋介石...............................................................101第五专题毛泽东与中国革命的新道路.......................................................................106第六专题国共两党在抗日战争中的地位与作用.......................................................123第八专题中华人民共和国的成立和向社会主义过渡是历史的必然.........................139第九专题从社会主义改造的基本完成到文化大革命的结束：...............................145第十专题从文化大革命结束到现在：改革开放与社会主义现代化建设...............1491导言一、教学目的使学生总体把握教材结构；明确本课程的学习目的，意义和方法。二、教学重点对教材内容进行整体分析，了解本课的主要内容。三、教学难点阐述学习本课程的重要意义，激发学生学习兴趣。四、教学时间：2学时五、主要内容：介绍五个问题：一、课程性质二、中国近现代史的断限三、课程主要内容结构四、学习这门课程的目的和原因五、学习方法一、课程性质本门课简称《纲要》，同你们已经学过的《基础》课、另外学习的《概论》课、即将开设的《原理》课，均是经中央批准的本科生必修“思政课”。因此，本课不是一般的历史课。根据2005年3月中宣传部、教育部下发《〈关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案的通知》，自2006年9月起，我国高校本科生必修的思想政治理论课为：●“马克思主义基本原理概论”●“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”●“中国近现史纲要”●“思想道德修养与法律基础”1．与其它三门“思政课”不同，《纲要》不是展开地论述课程中涉及的相关理论，而是要用1840年鸦片战争以来的历史事实阐明中国近代历史的基本问题和相关的理论观点，做到“于序（叙）事中寓论断”。2．与专业历史类课程不同。专业历史课根据特定的教学目标需要，在材料处理上具有自己的侧重，而《纲要》则特别强调加强思想性。3．与中学历史课不同。初中讲的是“点”、高中讲的是“线”，大学讲的是“面”；中学讲的“是什么”，《纲要》讲的是“为什么”，中学讲的是“事”，《纲要》主要讲“理”。因此，它不是简单的史实重复，而是要在认识上实现质的飞跃。2二、中国近现代史的断限（一）世界历史的断限和分期世界古代――远古～1640年英国资产阶级革命世界近代――1640年英国资产阶级革命～1917年俄国十月革命世界现代――1917年俄国十月革命～1945年第二次世界大战结束世界当代――1945年第二次世界大战结束～当前（二）中国历史的断限和分期1.史学界多数学者观点古代――公元前21世纪夏王朝建立～1840年鸦片战争近代――1840年鸦片战争～1919年五四运动现代――1919年五四运动～1949年新中国成立当代——1949年中华人民共和国成立至今2.近几年史学界的争论[1]1630年～1919年即以明清之际作为起点，以五四运动为终点[2]1840年～1919年即从鸦片战争到五四运动这种观点是史学界的多数，主要以已故历史学家范文澜、胡华、胡绳等为代表。[3]1840年～1949年即从鸦片战争到新中国成立这是在改革开放后，随着史学界思想的解放和史学研究的深入，中国社会科学院中国近代史研究所所长刘大年提出的观点，现在也得到了很多人的赞同。中国近现代史：是中国各族人民为求民族解放、国家富强和人民幸福而进行的旧民主主义革命、新民主主义革命、社会主义革命和建设的历史；是中国人民经过艰苦探索，终于掌握了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想及科学发展观等真理，从而取得了辉煌胜利的历史；它是研究中国革命和建设历史进程及其规律的科学。三、课程主要内容结构（一）内容框架“纲要”介绍的是鸦片战争以来中国的历史，重在探讨历史规律。《中国近现代史纲要》共分上、中、下三编上篇，近代前期：风云变幻的80年。从鸦片战争到五四运动前夜（1840年至1919年）。这一时期的主要史实是西方列强的侵略与中国半殖民地半封建社会的形成。农民阶级革命派、地主阶级改革派、资产阶级改良派与资产阶级革命派对国家出路的3探索与救国主张。中篇，近代后期：翻天覆地的30年。从五四运动到中华人民共和国成立（1919年至1949年）。主要讲授一个国情，依然是半殖民地半封建社会；三种救国方案，一是民族资产阶级的建国方案，主张在中国建立一个资产阶级共和国。二是以蒋介石为代表的国民党，主张建立地主阶级和官僚资产阶级的政权。三是中国共产党代表广大人民群众的根本利益，主张建立人民民主政权，马克思主义的传播及其中国化、中国共产党领导的新民主主义革命及其在全国的胜利，历史选择了中国共产党、马克思主义和社会主义道路。下篇：现代时期：辉煌的历史征程。从中华人民共和国成立到社会主义现代化建设新时期（1949年至2006年）。这一时期的中国在经历了社会主义革命后进入了社会主义初级阶段。这一时期的主要史实是社会主义改造的完成和社会主义制度的确立、全面建设社会主义的曲折探索、“文化大革命”的严重失误、改革开放和中国特色社会主义建设新时期。通过学习正确认识中国走走社会主义道路的必要性与正确性；建国以来取得的历史成就；正确对待我们在社会建设中的失误。正确认识改革开放取向战略的历史地位。（二）中国近现代史的主题和主线1.中国近现代史的主题：完成两大历史任务党的十五大对近百年来的中国历史进行过全面的回顾和总结，十五大报告指出：“鸦片战争后，中国成为半殖民地半封建国家。中华民族面对着两大历史任务：一个是求得民族独立和人民解放；一个是实现国家繁荣富强。前一个任务是为后一个任务扫清障碍，创造必要的前提。”为实现“民族独立和人民解放”与“国家繁荣富强和人民共同富裕”两大历史任务而斗争，这就是中国近现代历史的主题。2.中国近现代历史的主线：实现中华民族的伟大复兴的主题在波澜壮阔的中国近现代历史中，通过四条基本历史线索得到展开：（1）近代以来中国人民反对外来侵略，争取国家独立与民族解放及扩大国际参与，步入世界民族之林的历史进程。（2）近代以来中国人民求强求富，解放和发展生产力，走向现代化的历史进程。（3）近代以来中国人民争取和实现人民民主的历史进程。（4）近代以来中国人民向西方寻找真理，选择马克思主义及马克思主义中国化与当代发展的历史进程。四、学习中国近现代史纲要课程的目的和原因（一）学习目的4《中国近现代史纲要》是中宣部和教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案（2005年）明确规定从2006级学生起统一开设的一门课程（05方案取代98方案，由原七门合并为现在四门是加强和改进大学生思想政治素质的一大举措，中间还有中宣部和教育部联合下发了的16号、17号文件等等）。本课程“主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了共产党，选择了社会主义道路。”简言之，学习目的——做到“两个了解”，懂得“三个选择”；改造“三观”、坚定“四信”。1．通过学习本课，使学生达到“两个了解”，即了解近代以来中国的“国史国情”；2．懂得“三个选择”，即中国怎样选择了马克思主义、怎样选择了中国共产党、怎样选择了社会主义道路；3．树立正确的世界观、人生观、价值观；4．坚定“四信”，即对马克思主义的信仰，对社会主义的信念，对改革开放和现代化建设的信心，对党和政府的信任。（二）学习历史的原因“历史”，从广义上讲是指一切事物以往的运动发展过程，可以分为人类史和自然史。狭义上讲，是指与自然界相互依赖相互制约的人类社会产生和发展的过程。自文明社会以来，历代统治阶级都把史学视为“鉴往知来”的工具，这是因为历史具有借、鉴、启、导四个方面的功能。借：历史经验可供后人吸取鉴：历史的教训可鉴戒后人启：历史可以教育后人、启迪人生导：历史是认识现在和预知未来的基础1、中华民族历来有重视治史的传统。汉代历史学家司马迁说，要通过研究历史，“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。晚清著名思想家龚自珍说：“出乎史，入乎道，欲知道者，必先为史”2、注重总结与汲取历史经验，是中国共产党的优良传统。党的领导人曾反复强调要研究历史、学习历史，借鉴历史，对此，作出过深刻的论述。毛泽东认为，“读历史是智慧的事”。他指出，“今天的中国是历史的中国的一个发展”，所以我们看问题，一定不能割断历史。“我们要看前途，一定要看历史”。邓小平强调，“每个党、每个国家都有自己的历史，只有采取客观的实事求是的态度来分析和总结，才有好处”。“要懂得些中国历史，这是中国发展的一个精神动力”。53、大学生是祖国未来的社会主义建设者，各条战线的主力军，为了胜利承担起建设祖国的重任，必须了解中国的昨天和前天。对于大学生来说，无论今后从事何种专业工作，学习纲要课程都是很有必要的。举例：赵薇日本军旗装事件，2001年12月，刊登在《时装》杂志2001年第9期的赵薇着日本军旗裙在纽约拍摄的“军旗装”照片被媒体曝光，在社会上引起了很大争议。南京大屠杀幸存者联名致信赵薇，要求赵薇正视自己的错误，并勇于道歉，并称要将赵薇和《时装》杂志告上法庭。后赵薇作出道歉“我的行为，伤害了很多人的感情，尤其是那些经历过日本侵华战争的一些长辈。我通过《娱乐现场》节目向所有的观众朋友们表示最诚挚的道歉。我觉得这件事情对我来说，是一个很好的教训，而且我觉得对于很多不了解这段历史的人，或者是对于很多更加年轻一些的年轻人来说，这也是一个很好的例子，让大家深刻地认识到这段历史”。4、现实原因。随着中国改革开放的深入，在我们取得举世瞩目巨大成就的同时，在社会上出现了极其明显的感观主义、物欲主义、个人主义与虚无主义；与虚无主义相关的否定历史、否定革命、否定社会主义革命和建设甚至否认改革开放历史的思潮。举例：《猪之歌》猪头猪脑猪身猪尾巴，从来不挑食的乖娃娃，每天睡到日晒三杆后，从不刷牙从不打架。《猪之歌》在网络一经问世，便迅速走红大江南北，马上成为电视台、电台、报纸以及手机铃声的宠儿！歌词将对猪的幸福生活的向往之情表达的淋漓尽致。《猪之歌》为什么会这么火？因为道出了许多人共同的心声：这就是我们想要的幸福！我们就要幸福的象猪一样！象猪一样不用思考，象猪一样吃了就倒，象猪一样任人宰割，象猪一样无怨无恼。美国论坛：中国人对于生活的平衡性和意义性并不感兴趣，相反他们更执迷于对物质的索取，这一点要远远胜于西方人。大多数中国人不懂得精神灵性.自由信仰以及心智健康这样的概念，因为他们的思想尚不能达到一个生命存在的更高层次。他们的思想还停留在专注于动物本能对性和食物那点贪婪可怜的欲望上。学什么？知识：就是通过本课程