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指导老师:邓俊康主讲人:潘鑫班级:政14.2学号:20140642075普通高中课程标准试验教科书人民版历史必修一第三节君主专制政体的演进与强化专题一中国古代政治制度教学理念苏霍姆林斯基说：学习并不是机械地把知识从教师的头脑里灌输到学生的头脑里。与机械灌输相对的是有效引导学生的发展。所以我将根据“以学生发展为本”的教学理念来进行本次教学设计。教学理念一、教材分析二、教学方法三、教学媒体四、教学过程五、教学反思一、教材分析1、地位2、作用3、教学目标4、教学重难点1、地位本课选自人民版高中历史必修一专题一《古代中国的政治制度》的第三课。专题一、中国古代政治制度1、中国早期政治制度特点2、走向“大一统”的秦汉政治3、君主专制政体的演进与强化4、专制主义晚期的政治形态2、作用专题一古代政治制度专题八古希腊、罗马政治文明1民主政治的摇篮——古代希腊2卓尔不群得雅典3罗马人的法律1中国早期政治制度的特点2走向“大一统”的秦汉政治3君主专制政体的演进强化4专制时代晚期的政治制度承上启下相应生辉3、教学目标知识与能力•1、了解中国选官制度的历史变化•2、掌握中国选官制度的变化趋势过程与方法•通过表格、史料等学会比较、归纳史实的方法，提高分析、阅读、归纳材料的能力。情感态度与价值观•1、认识到选官制度的演变对中国封建社会加强中央集权的重要性。•2、深刻理解选官制度的建设与创新对于国家统一和社会发展的重要性。4、教学重难点教学重点教学难点选官制度的变化选官制度的演变趋势史料图表合作探究二、教学方法1、学情分析学生情况有一定知识储备缺乏历史思辨力2、说教法直观演示法史料教学法问题教学法其他3、说学法思考评价法分析归纳法自主探究法总结反思法其他三、教学媒体四、教学流程导入授课练习小结1、设置疑问，导入新课（1分钟）2、授课（10分钟）唐太宗在金殿瑞门见新科进士鱼贯而出，得意地说:“天下英雄，入吾毂（古）中”。但是，明末清初思想家顾炎武则说:“八股之害，等于焚书，而败坏人才，有甚于咸阳之郊所坑者四百六十余人也。”结合所学知识，谈谈你对科举制两种相左观点的看法。活动探究3、练习4、小结本节课讲的是选官制度的历史变化，它作为一种加强中央集权的手段，我们从选官制度演变、演变趋势及对四种选官制度的比较分别进行讲解。下节课我们将学习下一子目《行省制度的设立》，了解中央是怎样处理与地方的关系？五、教学反思本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观演示法的教学方法，以“教师为引导，学生为主体”完成教学。教师的“导”立足于学生的“学”，要以学法为重心，放手让学生自主地探索学习，使他们主动地参与到知识形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，并最终达到预期的教学效果。为了确保国家机器的运转，需要大量的官员为君主专制王朝服务，那么这些官员是怎样产生的？选拔的依据又是什么？指导老师:邓俊康主讲人:潘鑫班级:政14.2学号:20140642075普通高中课程标准试验教科书人民版历史必修一第三节君主专制政体的演进与强化专题一中国古代政治制度这句话描述了我国古代的选官制度经历怎样的演变？苏轼：三代以上出于学，战国到秦出于客，汉以后出于郡县吏，魏晋以来出于九品中正，隋唐至今出于科举。阅读文字材料的方法1、读标题、出处、正文2、分层次（断句）、抓关键（词、字、句）3、结合教材知识组织答案世官制察举制科举制九品中正制中国四种选官制度的比较时间先秦两汉魏晋南北朝隋唐到清制度对象方式标准特点世官制察举制九品中正制科举制贵族子弟合适的人才各阶级的人才世袭血缘封闭性开放性举荐评定授官考试德才门第考试成绩从贵族政治逐渐发展到官僚政治。由推选逐渐发展到公开考试，体现了严密性。由世家门第逐渐发展到才学，体现了公平性。我国古代选官制度演变的趋势制度：标准：方式：范围：从贵族政治逐渐发展到官僚政治。由世家门第逐渐发展到才学，体现了公平性。由推选逐渐发展到公开考试，体现了严密性。考试范围不断扩大，体现了开放性。活动探究唐太宗在金殿瑞门见新科进士鱼贯而出，得意地说:“天下英雄，入吾毂（古）中”。但是，明末清初思想家顾炎武则说:“八股之害，等于焚书，而败坏人才，有甚于咸阳之郊所坑者四百六十余人也。”结合所学知识，谈谈你对科举制两种相左观点的看法。小试牛刀1、诗人左思在其《咏史》中沉郁悲歌：“世胄蹑高位，英俊沉下僚，地势使之然，由来非一朝。”造成这一社会状况的制度原因是（）A、征辟制B、察举制C、九品中正制D、科举制2、关于科举制度在隋唐时期的作用，下列提法中不正确的是（）A.打破了门第限制B.削弱了皇权C.有利于选拔人才D.促进了文化教育事业的发展世袭制—察举制—九品中正制—科举制先秦汉代魏晋南北朝隋唐至清末