浅谈小学语文高效课堂

1浅谈小学语文高效课堂课堂教学是一门艺术，是教师与学生共同参与的复杂性活动。著名教育家叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，在令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥称，乃为善教也。”由此可见，一堂课的高效则体现在教师的“活教”与学生的“乐学”之中。在新课程改革热潮中，小学语文课堂如何才能达到高效，下面我就从以下几个方面，谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄之见。一、转变理念，力求课堂高效所谓教学理念即是教育工作者具有的准备付诸行动的教学信念，也是其教学行为的基本准则，对教学行为起着统率和指导作用。在教育改革大潮下，课堂教学不仅仅是更换一套教科书，而是要求教师理念的更新和教学形式标新立异，彻底转变教师单向灌输知识的教学方式，开创新的师生关系，以学生为主体，教师处主导的地位。新课程标准也指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此我们要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式。2信息化时代无疑给我们提供了一个强而有效的辅助后盾，教师要善于借助多媒体这一有力的教学手段，以此激发学生各种感观，告别枯燥的传统课堂。教师通过利用多媒体课件直观的特点激起学生兴趣，将其吸引到课堂中来，促使学生积极参与到课堂研讨中来，从而实现课堂教学的高效性。二、开创教风，促进高效教学《教育大辞典》中指到：教学风格是教学过程中，体现教师个人特点的风度和格调，是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现。是教师个人气质、性格在教学中的反映和表现，是教师教学魅力的折射。具有独特性和稳定性。一名教师要想从一开始的无风格教学进化到高效教学，形成自己独特的风格，除了具备渊博的知识底蕴，还要充分掌握丰富的专业知识。我们每一个教师要想形成个性化教风都要深入剖析自我,不要盲目跟风,根据自身条件摸索出一个属于自己独特风格的教学方式。同时结合学情采取适用自己和学生的“教与学”的模式。给学生一个喜欢的课堂。三、研读课标，钻研课本，吃透文本《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。文本3即语文课文，是教学内容的主载体，是教师教课的主要依据，具有权威性。所以，老师在备课时必须整体把握小学语文课标，认真研读参考书，钻研教材，吃透课文的知识点，明确教学要点，方能制定出具有实效性的课堂教学。备课是教师高效课堂教学的先决条件，是师生教与学的点子库，也是教师不断提高教学素养的有效途径。是实现教师高效课堂关键。四、精巧设计，务求课堂高效全国小语会理事长崔峦提出了“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，要简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的主张。看到简单教学这一教学主张着实轻松，但深入探讨，这个简单变得不“简单”。习惯了面面俱到教学环节，简单起来便会担心学生吸收的知识量少。因此，要想构建简约、实用的课堂教学，在教学设计过程中力争做到精简、巧妙而不失“营养”。结合学生特点，兴趣入手，由浅入深，引导学生在与文本对话的过程中发现、感悟、意会、运用。教学环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，根据文本，结合学生的特点精巧设计，实现了老师在简单中教，学生在乐中学的教学境界。4我曾听一位教师在执教《这儿真好》一课时设计就很精妙，其中一个环节让人连声赞好。在指导学生理解认读“荒岛”“孤零零”“绿叶成荫”这三个词时，这位教师是这样指导的：先逐步出示三个词的课文插图，让学生猜词。接着通过多种形式指导有感情的朗读词语，在老师的形、声引导下，学生入情入境的朗读，从中体会小熊孤单、难受的心情，这位老师在潜移默化中高效突破教学重点。无疑，她设计这一课就做到精巧、简化。这样优化组合的语文课才是最美最具实效的语文课。五、巧妙提问，高效品读文本古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。问题是学生发散思维，汲取知识的方向标，高效的课堂教学的验证标准就是思考后对知识的吸收和情感的升华。所以，语文教师在处理课堂提问时应注重以下两点：第一、课堂问题设计必须要紧紧围绕教学目标，问题的设计目的要明确，有思考价值，能积极调动学生主动、乐意参与到探讨中来。从而培养学生独立思考能力、分析和解决问题的能力。第二，设计的问题要适量。备课时设计的问题要在“服务”教学目标的基础上精心挑选，择优而取，还要慎重把握问题次数，避免在课堂上提出“无关痛痒”的问题。做到数量适中，但也要避免两种倾向，太多或太少。5如我在执教《想别人没想到的》这一课时，针对略读课文的教学特点，我围绕课文主要内容设计了两个关键性的问题：第一，三个徒弟分别画了什么？边读边用横线划出来。第二为什么小徒弟的画赢得画师的称赞？边读边用波浪线划出来，并在旁边写下自己的感受。学生围绕这两个问题去读、思、划、写，通过各种学习方法融会贯通去体会、感悟文本，这样精巧地提问，高效落实教学目标，同时突破重难点。六、优化训练，高效巩固知识洋思中学的教学模式“先学后教，当堂训练”倍受追捧，也是因其课堂模式具有高效性。其中“当堂训练”很实用于现在课程学习标准。每堂课适度设计一些具有巩固、拓展作用的习题非常必要，且时间不低于十分钟。好的练习题不仅可以使学生在潜移默化之间进行知识的强化和巩固，而且可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、更充实。另外，设计合理、巧妙的课堂习题的延伸还可以激发学生对生活的思考，培养学生的对课外知识的学习兴趣和科学探讨精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。七、小组学习，做到高效合作小组合作是体现学生主体地位的一种教学模式，是一6种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素养，此教学模式深受教师的青睐。在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为我们广大教师所乐用。教师所要做的是在课堂上培养学生的合作意识，将小组学习落实到位。把问题放在小组内讨论，寻找解决问题的策略。在小组合作学习、交流中，做到人人发言，听取同学的意见，培养小老师进行评价。这样，学生参与的地位会更加突出。但教师在实施小组合作时要特别注意，将小组合作落实到每个学生身上，具体做法如下：一、让学生面对面靠近讨论，这样有利于孩子高效交流。二、教师要巡视，发现有学生没有参与其中，要引导孩子及小组成员鼓励其参与，提高其交流的积极性。同时教师还应注意小组合作次数不宜多，如果过于频繁，也达不到预想的学习效果。教师将小组合作落到实处能让学生在相互合作学习下互相检查、帮助、促进，进而达到有效自主学习目标。八、把握节奏，确保课堂高效一节高效的课不仅体现在讲课内容的多少上，同样也体现在整体教学节奏的把握上。很多课堂上常出现这样一些状况：有的教师给学生提出了问题，学生还没来得及思考，7就马上要求其回答。特别是小组合作几乎流于过场环节。这种形式化的环节不仅无法让学生有效思考，而且无谓的浪费了时间。这种形式主义的教学方式无效的充斥着课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提时间和明确的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。这样，课堂时间又悄无声息的流逝。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要尽量减少教师单方面的讲，学生添鸭式的听。课堂上注重体现学生主体地位，尝试放手给出时间让学生说、做，甚至教、评，最大限度地合理把握课堂整体节奏，促进课堂教学的高效性。“有趣是短期动力，有效是长期动力，有趣有效的双动力架构的课堂才能带领学生跑得更快、更远，跑得更轻松、更精彩。”这是吴梅花老师在《架构有趣有效的双动力课堂》论述的。高效课堂是语文课堂发展的必行之径，在教学道路上，语文教师要具备与时俱进，永不止步，勇于突破的精神。只有高效的课堂，学生才能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习，在愉悦的学习殿堂里提高学习效率，从而获得最优的学习效果。