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孟禄心理起源说《教育史教科书》柏拉图《理想国》“寓学习于游戏”的最早提倡者亚里士多德《政治学》在历史上首次提出“教育遵循自然”的原则古代西方最早的教育理论著作古罗马昆体良《雄辩术原理》（《论演说家教育》）夸美纽斯教育学之父、教育史上的哥白尼《大教育学》---教育学成为一门独立学科的标志班级授课制百科全书式的课程“泛智教育”卢梭《爱弥儿》倡导自然教育“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了”倡导儿童本位的教育观康德教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德“人是唯一需要教育的动物”裴斯泰洛齐《林哈德和葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女》自然教育主义最早提出“教育心理学化”提倡情感教育，爱的教育西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家洛克《教育漫话》提出“白板说”“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”主张绅士教育赫尔巴特科学教育学之父、传统教育代表人《普通教育学》---标识规范教育学建立以伦理学和心理学作为教育学的理论基础强调教师的中心地位---教师中心、教材中心、课堂中心提出“四阶段教学”理论---清楚、联想、系统、方法“我想不到有任何无教学的教育。正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”培养良好的社会公民杜威实用主义哲学创始人、现代教育代表人物《民主主义与教育》新三中心论“儿童中心、经验中心、活动中心”教育即生活；教育即生长；学校即社会教育即经验的改组或改造提出“教育无目的论”克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家凯洛夫《教育学》论述了全面发展的教育马卡连柯《教育诗》《论共产主义教育》其核心是集体主义教育思想杨贤江（李浩吾）《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作赞科夫《教学与发展》“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”发展性教学理论的五条教学原则高难度，高速度，理论知识起主导作用，理解学习过程，使所有学生包括差生都得到一般发展的原则布鲁纳《教学过程》结构主义教学理论倡导发现教学法瓦根舍因《范例教学原理》创立了范例教学理论皮亚杰《教育科学与儿童心理学》强调活动的动作教学方法，认为教学的主要目的是发展学生的智力苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》“活的教育学”布鲁姆《教育目标分类学》把教育目标分为认知，情感，动作技能三大领域提出“掌握学习理论”宗教本位论奥古斯丁托马斯阿奎那社会本位论柏拉图涂尔干凯兴斯泰纳赫钦斯巴格莱个人本位论卢梭罗杰斯福禄贝尔裴斯泰洛齐教育无目的论杜威学科中心理论（知识中心课程理论）夸美纽斯赫尔巴特斯宾塞布鲁纳要素主义，结构主义是其代表理论活动中心课程论（儿童中心课程、经验课程）杜威克伯屈社会中心课程论（社会改造主义课程理论）布拉梅尔德金帝思布厄迪课程开发模式：目标模式拉尔夫泰勒《课程与教学的基本原理》过程模式斯腾豪斯《课程研究与开发导论》情景模式劳顿“文化分析”理论课程评价主要模式：目标评价模式泰勒---当代课程评价之父目的游离评价模式斯克里文波斯纳教师成长公式：经验+反思=成长布鲁巴奇四种反思的方法：反思日记，详细描述，交流讨论，行动研究艾宾浩斯遗忘曲线不均衡先快后慢呈负加速型遗忘的原因：消退说---起源于亚里士多德由桑代克进一步发展干扰说---詹金斯达伦巴希压抑（动机）说---弗洛伊德提取失败说---图尔文维果斯基最近发展区昆拉多洛伦兹关键期加涅言语信息，智慧技能，认知策略，态度，动作技能行为主义学习理论：巴甫洛夫的经典型条件作用理论桑代克的尝试错误说这是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论斯金纳的操作性条件作用理论班杜拉的社会学习理论认知学习理论：苛勒的完型-顿悟学习理论（格式塔学习理论）托尔曼的符号学习理论布鲁纳的认知发现学习论发现学习论又称结构学习论奥苏泊尔的有意义接受学习理论人本主义学习理论马斯洛罗杰斯建构主义学习理论教育心理学的一场革命皮亚杰，维果斯基，奥苏泊尔，布鲁纳道德发展的基本理论：皮亚杰的道德发展理论科尔伯格的道德发展理论最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯设计教学法克伯屈道尔顿制伯克赫斯特“掌握学习教学模式”布鲁姆程序教学模式斯金纳发现学习教学模式布鲁纳当代教学论的三大流派：前苏联赞科夫的教学与发展思想、联邦德国的范例教学思想、发现学习的教学模式非指导性教学罗杰斯瓦根舍因范例教学论传递-接受教学模式赫尔巴特凯洛夫