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让“三三六”教学模式走进高年级语文课堂教学【摘要】杜郎口中学“三三六”自主学习模式，是一种很好的教学模式，当我们尝试着运用到小学高年级语文课堂教学时，起到了意想不到的效果。真正的、彻底的、开放的课堂是一种艺术，更是一种享受；是生生、师生灵感撞击的闪耀的火花，更是百花齐放的美景。【关键词】“三三六”模式带来生机传统的语文说教课，让我们老师教得无味，学生学得更累，有个语文老师怕进课堂，他说了这样一句话，“走进这死气沉沉的课堂，我宁可去挑一天砖。”这话反应了大多老师的心声，不想进入那没生机的课堂，这是我们学校存在的问题，相信也是所有学校的普遍问题。一、初涉杜郎口课堂教学模式让人振惊俗话说，穷者思变。山东省杜郎口课堂教学模式很受学生喜欢，而且他们也取得了很大的成就，我县组织老师前往醴陵市绿江中学学习这种教学模式（绿江中学运用的是杜郎口课堂教学模式，而且初见成效）。作为公坪学校教研室主任的我，有幸参加了这次学习。走进课堂，我被深深震撼了：四面墙壁，除南面是明亮的窗子外，其他三面全是黑板，用于学生展示课上用的，没有现代化的教学设备，却有着一群才华出众，个性张扬的学生。预习课上翻看孩子们的语文预习笔记，里面都写了预习目标和各种练习，如词语对对碰，难字分析，主人公剖析，句子解析，小练笔等，分析得一字一板，有血有肉，令人信服。展示课上，学生对讨论的组内问题进行自我阐述，个个口若悬河，妙语连珠，说得恰到好处，既加深了对该问题的认识和理解，又锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力。我们不是在听课，是在欣赏艺术，对于我们平时听腻了作秀的公开课，听这种课真让人耳目一新，拍手叫好。是我所听过的课当中最好的课。来到绿江中学参观学习三天，那种开放性的课堂教学深深地吸引着我、感动着我，它让我眼界大开，兴奋不已。当时我就暗下决心，我一定要把这种模式用到我们学校去，让我们的学生真正从课堂上解放出来。把课堂还给学生。杜郎口中学“三三六”自主学习模式，包括课堂自主学习三特点：即主体式、大容量、快节奏；自主学习三大块：即预习，展示，反馈；课堂展示六环节，即预习交流，明确目标，分工学习，展现提升，穿插巩固，达标测评。其“10+35”、“0+45”的教学模式具有显著特色，即学生课堂上自主参与，课堂上绝大部分时间留给学生，一节课45分钟时间，老师最多只点10分钟，有的甚至0分钟，老师仅用极少时间实施“点拨”。教为主导，学为主体，师生互动，共同发展。二、“三三六”教学模式在我校小学高年级语文课上的尝试与感受（一）、实施“三三六”教学模式前的准备工作对于一个延续了几十年的教学模式不是想改变就可以改变的，我们看到别人展示给我们的只是成功一面的笑容，我们没有看到别人背后的泪水。对于所看到的“三三六”教学模式，我们只看到皮毛，里面许多的可操作性的东西，我们还是空白。回来后，根据学校实际情况，我们学校制定了有关的方案与制度。先后对老师和学生进行了培训。让老师懂得“三三六”教学模式的特点。怎么制订教案与学案，怎么样评估学生，学习学校的方案与制度。上课采用什么形式等等。然后培训学生，培训学生怎么上预习课，怎么上展示课与反馈课，怎么发言，怎么评价学生等等。准备工作做好了，才开始尝试“三三六”教学模式。（二）、六个面对面的长方形是我们的组合的座次小组我们一改原来的秧田式座位，学着杜郎口中学的方法，教室都改成了方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。这决不仅仅是一种学习形式的变革，这是“对话”课堂的回归。“秧田”式的课堂多适合“看客”和“听众”，面对面的形式更有利于沟通、交往、互动。学生上课不再守规矩，不再受约束，可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自语，气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福。学生不担心批评，不担心讥讽，为自主学习而感到自豪。课堂是他们的舞台，他们在享受学习，享受友谊，享受成长，享受快乐。（三）、预习课当正课，预习不好不上课原来我们很少有预习课，总觉得这样是浪费我们的教学时间，怕新课上不完。学了“三三六”教学模式后，我们在上新课之前都要让学生上一节预习课，没有预习的课不上，学生预习不好的课不上。把预习课当成正课，自学就是正课。把预习课提高到前所未有的地位，给予学生自主学习的时间和空间，不再像原来一样走过场，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题；教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”，从而为“真正落实该讲不该讲的问题”打下了基础、找到了途径。（四）先学后交，能让学生当堂达标“先学后交”与“先学后教”虽音同而字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。不再是整齐划一而是各有各的分工、各有各的学法；课前先培训，让学生上课不要羞涩害怕，要自信、活泼，或演、或唱、或读、或背，要学生“我参与，我快乐，我自信，我成长”，这就是生命教育所追求的目标。由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。“10+35”，老师在一节课45分钟内，尽量减少知识性语言或对教材内容的陈述，把课堂还给了学生，学生在参与中学习，这是教学理念质的变化。我们借鉴杜郎口中学的做法：一是规定在展示课上优等生发言的机会不超过两次，尽量为中等生和学困生提供展示机会；二是在‘预习、反馈’两个环节着重解决学困生问题，重点关注了“弱势群体”，并且利用了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，实行验收制度，检查目标达成的情况；三是建立学习小组，资源共享，既有合作又有竞争，让不同层次的学生在不同层次取得成功。让学生讲，学生评，充分相信学生，从中培养学生怎么评价别人，开始学生只会挑别人的缺点，给别人打低分。通过培养，慢慢就养成了公平公正地去评价了。让他们知道好的评价是给予别人成绩的肯定，帮助同学纠正正错误，自己从中也得到训练。（五）、课堂是“超市式”让展示课大放光彩展示课时讲台上有学生，黑板前是学生，四周是学生，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。教室墙壁三面黑板，学生板演过程及结果便于观察，教师环视便可一目了然。过程指导，结果校正，即时高效。对比杜郎口的经验，我们常规课堂的毛病是，一节课下来，多少学生学会了，多少学生还不会，一般教师都不能够做到心中有数。“我参与，我快乐，我自信，我成长”这四个“我”取代了“我的课堂，我的教学对象，我的执行教案，我的教学成绩”这四个“我”，一群充满生命活力、充满成就感的学生取代了教师一个“机械的课堂”，老师就在学生中间。老师也是学生，学生也是老师。平等的师生关系是课堂民主的前提条件。学生的自主、主人意识和地位，是课堂活力和生机的源泉。我在教课文后，教同样的课，用不同的方法给人的感觉与气氛完全不一样，如：我原来在教《左公柳》一课时课堂气氛--死气沉沉。现在用“三三六”教学模式来教，课堂气氛---精彩纷呈。《左公柳》这篇课文向我们介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出英雄爱祖国，爱新疆，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。本文是一篇精读课文，文本中阅读的基调偏于情感。但由于前面我是采用是以讲课为主的教学方法，学生怎么也进入不了情境，虽然故事感人，但学生没感动，纵使为教好这课花了许多心思，查阅了许多资料，但事倍功半。不知道几个学生能体会文章的思想感情。有几个学生达到要掌握的知识。当我采用“三三六‘教学模式教这一课时，效果大不一样，还时时给人惊喜，看到学生的能力。一、首先出示学案，让学生预习，小组交流，查资料，分工，小组检查完成学案情况，然后将小组要展示的内容板书在各自的小黑板上。附：学案（一）、【教学目标】知识、技能：1、查字典，会认理解下列词语“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。2、初读课文，整体感知课文内容，理清作者思路。3、学习课文1——3自然段。情感、态度、价值观：通过阅读了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。过程与方法：5、运用朗读法、批注法读懂文章内容，理清文章思路，体会文章内涵。标注感受或疑问。6、搜集有关左宗棠的资料。文本所涉及的历史背景，人物经历，通过学生自主查阅资料了解。7、“力排众议”是什么意思？8、读课文，思考这篇文章从几个方面介绍左宗棠的事迹？、9、把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现？10、这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！A这句话什么意思？B用什么修辞方法？11、再来看课题，这篇文章仅仅是在写柳吗？12、课文中哪句话最能体现“借物喻人”这种写法？13、你有什么疑问？把它写在学习笔记本上。（二）、展示课，让小组成员展示自己的学案任务，根据需要可采用各种各样的形式展示，可表述，可表演，可朗读，可绘画等等记得当时是太精彩了，无论是分到展示词语的组还是朗读，解答问题的组，都是八仙过海，各显示神通，谁都跃跃欲试，各尽所能。“阳光少年组”展示学案题“6、搜集有关左宗棠的资料。文本所涉及的历史背景，人物经历。”小时把文本所涉及的历史背景，左宗棠生平经历表述得淋漓尽致，无懈可击。比老师上课还陈述得全面，学生也听得特别的认真，是我们前面所看不到的精彩场面。“勇攀高峰组”展示的是学案题“10、读课文，思考这篇文章是从几个方面介绍左宗棠的事迹？”你能用简要的语言概括出来吗？当时他们组板书的是原来读书成绩中等的同学。可他的概抱准确得当，是那样写的：第一件事:力排众议主动请缨第二件事：抬棺出征收复新疆第三件事：植树造林建设新疆“扬帆远航组”他们展示的题目是“9、“力排众议”是什么意思？“他们采取创设情境，故事再现的方法，一人当左宗棠，大家当大臣，“大臣”们阐述不同意见，左宗棠据理反驳。用表演把以一家之言驳倒众议的情境表演出来，把“力排众议”用表演形象地解释出来。他们的聪明才智远远超出你的想像，时时都会给你意想不到的惊喜。一节课下来，真是亮点多多，惊喜多多，远远超过老师的想像，知道他们精彩的展示是课前花了不少时间查阅图书与网络的。这才把电脑当成了工具，不再是玩具。我想原来的包办代替是那样扼杀了同学们的智慧，从中发现了很多人才。让课堂在学生的多角度，多元化的角色转换，变得开放而具有活力。让学生在自主、合作、交流的过程中得到独特的阅读体验。原来学生听到下课铃声就兴奋“下课了！”现在学生听到下课铃声“怎么就下课了？”，两种不同的感觉，让我看到了改革的必然与必要性。这让我体会到：学习是’思接千载，视通万里‘的精神漫游，是每一个人独一无二的生命体验，是不能包办、不能替代的，因而，促进学生有效发展的的学习一定是自主的。这种课堂要营造“三动”的课堂。动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。真正落实“三讲三不讲”：即讲易混点、易错点、易漏点；学生已经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。这种课堂教师应“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。杜郎口中学教师的主导“功夫”主要体现于“预习课的筹划、指导、了解”，“展示课的组织、精点、释难”，“反馈课的纠偏、整合、总结”等方面。而不在于“讲的是否精彩”、“讲的是否到位”、“讲的是否透彻”、“讲的是否明白”。杜郎口中学对学生的要求其中有一点，让学生在最显眼的位置上，展示自己最精彩的地方。这一点我做得还不好。在今后的教学中，每节课能创设一到两次机会，让学生离开座位登上讲台平视学生，放开声音讲几句话，从而让学生通过展示，提高其语言表达能力、展示自我能力，自信心会逐渐得到增强，自卑感慢慢消失，让每一个孩子都能抬起头来走路。三、两年的大胆尝试，让我们看到了希望1、老师感受是