指导小学生背诵古诗的方法

指导小学生背诵古诗的方法古诗文是我国民族传统文化的精华，无论内容还是形式，都有值得我们借鉴的地方，我觉得背诵古诗文有以下的好处：1、增强记忆力，记忆古诗文，无疑等于每天做一套脑体操。2、提高语言文字能力，学生头脑中有大量的名篇佳句，还担心他将来写文章不文思泉涌，出口成章？3、扩大学生的知识面，中华文化的历史文化知识蕴含在古诗文经典中，背下这些优秀篇章，增强学生的感悟能力。4、培养学生的学习兴趣，如能经常进行古诗文朗读比赛，即可形成壮观的朗读氛围。5、提高学生的审美能力，千古美文，形成独特的审美能力。6、增强学生的自信心，背下大段的古诗文，会增强他们的自信心和自豪感。7、磨练学生的意志和坚持力，培养学生的耐性，在长期坚持学习的过程中无形中培养了持之以恒的精神。8、提高学生的道德修养，文以载道，背下精选的经典古诗文，等于拥有了打开华夏宝库的钥匙。9、培养学生的爱国情操。既然背诵古诗文对学生来说好处多多，那么背诵古诗文不因该成为学生的负担而应该成为一种习惯。在引导学生背诵古诗文的过程中，要从每个学生的实际情况出发，因材施教，绝不能死记硬背。理解记忆、联想记忆、归类记忆等都是很好的记忆方很多中、低年级的学生对背诵古诗感到害怕，甚至无从下手。我在指导学生背诵时从以下几个方面入手：背诵古诗时先要求做到读准字音，掌握好停顿，然后体会一下朗读时的重音。反复读几次，直到顺口。背诵要把高声朗读和默看结合起来。大声地把要背诵的古诗读出来，读出感情，读出古诗的韵味，可以帮助你集中注意力来记忆。默看就是一边思考诗句的意思，一边默写。这样做，可以记得更牢固，也可以发现自己在理解和书写上的一些错误方法：一、诗句接龙法诗句接龙法亦是游戏背诗方法之一种。一句一句念准念会和两句相连念准念会之后,可运用诗句接龙的方法来促进这首诗的背诵:先是我读诗的第一句,小学生接第二句,这样接完一遍之后,我便让小学生读第一句,我接第二句……如此互换位置地接龙,可促进小学生把一首诗的所有诗句读熟记住。我称这种接龙法为“接小龙”。语文是一门语言学科。在小学生的语文学习中，小学生能背诵一定量的古诗文是一个基本要求，也是学好语文的一个前提。然而，一提到背书，很多学生都会皱起眉头，抱怨说自己记忆不好，要花好久也记不住，要么就是强记，默写完了也就跟着忘了。二、设情景背诵巧妙利用现代化教学手段制作多媒体课件，为学生设置生动形象的场景，让学生通过直观画面来背诵。如学习马万里的《宿新市徐公店》，可以按照课文插图制作课件，让学生根据画面的描绘与诗句对照，便抽象为具体直观图像识记背诵。三、配乐曲背诵对一些抒情性美文，可利用学生唱歌的天性，鼓励他们打破思维定势，激励他们利用自己的兴趣爱好，用自己喜欢的乐曲为这类课文配乐。学生在教师的引导下，用自己喜欢的方式背诵，兴趣浓厚，加快记忆。四、用对比背诵有些诗文的内容及写作对比十分鲜明，遇到这样的诗文，就可要求学生用对比的方法进行背诵，如用“静——动——静——动——静”的对比进行背诵。五、搞竞赛背诵每学完一个古诗文单元，就可组织开展一次相应的古诗文背诵比赛。背诵前要制定规则，方式是：小组比——班内比——全校比。背诵时为学生营造一个自由表达、积极参赛的良好氛围，使学生在竞争中达到背熟、背准的目的。如学习第三册的第五或第六单元时，就可让学生在平时的课余时间作准备，在学完该单元的下周开展背诵比赛活动。六、限时间背诵在限定的时间内，给出一定的内容，看谁在规定的时间内背得多。有时还可采用讲一行限时背一行的方法进行背诵训练。实践证明，这种方法非常符合人的记忆规律。七、分类别背诵这种方式比较适合于复习课。在指导学生复习背诵时，可要求学生按作者归类背诵，如背诵有关李白的诗；也可按朝代归类背诵；还可按诗中描写的景物归类背诵，如背诵以“花、月、风”为描写对象的诗词等等。当然，古诗文背诵的方法有很多，形式多种多样。除以上介绍的八种外，其它如表演背诵法、记首字背诵法、线索串连背诵法、握干举技法、循睛找龙法等。不管背诵的方法有多少，最重要的是引导学生找到适合自己的背诵方法。同时还应该注意有意识地鼓励学生，表扬学生，让他们在悦愉中学习，穿越时睛中华古诗文是中国璀璨夺目的古代文化中一颗明珠，其形式多种多样，风格迥然各异，内容五彩斑斓，意蕴含蓄绵长。其中广为传诵的经典诗文在语文教学中的重要作用，不论是古代，还是当今，都是不可轻视的。早期古诗文的教育渗透，特别是小学低年级学生启蒙教育过程中古诗文的阅读、诵读、背诵等训练，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素质，以及对汉语言文字的理解都很有裨益。在海外很多华校中，中华经典诗文的诵读也是华文教学的必要内容之一。下面笔者将结合多年的教学实践，谈谈古诗文教学的方法。(一)古诗文诵读训练的可行性古诗文诵读在当今学术界和教育界已经引起高度关注。中国国内《全日制义务教育语文课程标准》中，《语文课程标准》要求小学1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)。并在附录中列出《优秀古诗文词背诵推荐篇目》。可见，让学生识记、背诵一定量的古诗文，已是时代对师生的要求。学龄儿童在6—12岁的时候，是记忆力最强的时期，他们中的有些人真的能达到出口成诵。在这个黄金时期，受教育的青少年儿童要接受中国古代文学的熏陶，感受中华民族古典文化遗产的无穷魅力，最可行也是最简洁的方法就是对中国较浅易古典文学的诵记与研读。这时熟读一些古典文学名著，实在是很容易的事，至少绝大部分儿童是可以接受的；而且这也是他们将来一生受用不尽的“打根基”的训练。如果我们把一些智力上能接受这些宝贵文化遗产的学龄儿童们的黄金时间，让一些无谓的连环画、卡通画、小人书占去了，岂不是太可惜了吗？？社会各界上也越来越看重青少年儿童的古诗文教育。譬如台湾地区的“儿童国学班”就是典型一例。“儿童国学班”希望趁孩子们年龄小、记忆力强的时候，让他们直接接触、感悟、揣摩这些千百年来中华文明和人类智慧的结晶。小朋友不必懂、也毋需考虑兴趣问题，只要念诵背就是了。“儿童国学班”着重在反复诵读、博学强记。不论是幼稚园中班、国小三年级，乃至国中二年，教材一视同仁，都要熟读四书、老庄、古文观止和唐诗。一般而言，小学生年龄小，思想单纯，没有任何杂念，记忆力好，小时候一旦学会，终生都不会忘记。另外，更重要的是，文化熏陶、道德修养自然渗透在古诗文中。心理学家的研究表明，人的记忆能力在儿童时期发展最快，到13岁时达到最高峰，此后，主要是理解力的发展。对于处在流行歌曲和广告词包围中的少年儿童，古诗文经典诵读无疑是一种极好的素质教育。(二)古诗文诵读训练的关键众所周知，兴趣是最好的老师，但是兴趣并不是一朝一夕就能培养出来的。心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。古诗文诵读训练的关键是动之以趣、晓之以情、践之以行，从而培养起学生的学习兴趣。古诗文的内容丰富多彩，表达的形式多种多样，因此古诗文的诵读训练也必然是多种模式。单一的模式、单一的课堂结构是难以达到优化古诗文教学的目标的。在实践中，我按照古诗词内容的特点，来设计课堂结构和选择教学方法、手段及策略，探索并尝试了以下三种模式。模式一：合作学习。对于一些内容较浅易，学生易体会和明白的古诗词，可以创造较多的机会让小学生独立习读、独立思考、互相交流，在实践中提高自学能力。学习之初，先带领学生朗读一些喜闻乐见，脍炙人口，而且大部分都是孩子幼儿时期读过的小诗，例如：《望庐山瀑布》，《草》等，使学生感到学习古诗并不很难，以免产生学习古诗的畏难情绪。例如唐代诗人李峤的《风》，在教学中我是这样做的，首先让学生自读古诗，整理、清除文字障碍；接着分小组讨论古诗的意思，找出不理解的词；再次全班讨论，共同辨析不理解的词义，依靠学生帮助学生；最后达到全体学生掌握古诗的目标。依照新课标的要求，让学生的学习自主性得到发挥，能够合作学习。在这个过程中教师仅仅是一个引导者、帮助者。模式二：以读带解。对于一些新接触的小诗文，教师不必急于让学生理解诗句，先让学生自由而大声地朗读，“不求甚解”地读，把诗句的字音读准，读到琅琅上口，例如学习《九月九日忆山东兄弟》，我采用“三读”的诵读方法，即：读通——读懂——读好。古诗文不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在诵读时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，会增进对古诗文的理解，从而与古诗文内在的情感产生共鸣。还可以适当模仿一些古人吟诗诵句时摇头晃脑的样子，学生便会越读越来劲。我努力创造机会，搭建平台，让学生每天与古诗见面，开始，选一些短小易懂的写在黑板一角(也可让学生轮流选取一些古诗抄录)，每日在课前几分钟里读一读、在晨读时间背一背古诗，在教室的墙壁上贴着一些古诗，并定期更新，让学生既好奇又感新鲜，愿意主动去诵读，记忆，营造古诗文的诵读和研习的良好氛围，学生在与古诗“朝夕相处”下“日久生情”，使诵背古诗文成为学生的一种自觉学习行为。爱读古诗文的习惯养成将使孩子终身受益。模式三：情景教学。对于有一定难度的古诗文，可以用直观教学的方法引导学生理解诗意。古诗词由于时空跨度大，意蕴深沉，语言又精炼含蓄，这些都能给小学生读懂诗文带来很大的障碍。所以，古诗词教学要求老师要十分重视创造直观。直观的手段有：形象的板书、挂图、实物、录音、录像及生动、形象的教学语言。在教学杜牧的《山行》时，我就运用多媒体手段创设了一种幽深、神秘的情境——和学生一起乘坐时间飞船，穿过时空隧道，似乎我们进入到久远的唐朝，伴随着悠扬的乐曲，我一边绘声绘色地描述，一边引导学生观察幻灯片，很快就吸引了学生，激发了他们的兴趣，引发了他们学的内驱力。学生们不由自主地就进入了我创设的情境之中，初步感受到了杜牧诗的明快、豪放的风格，陶醉于清新明快的意境中。再如，在学习李白的《望庐山瀑布》一诗时，教学重点应是如何完成教学诗句的字音读准，读到琅琅上口，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”学生便越读越有劲，越读越有趣，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，同时对李白的诗歌奔放、洒脱、飘逸、雄浑的风格有所感悟。在完成基本教学目标后，根据学生的情况和教学时间，可以适当引导学生从语言入手，理解字、词的意思，体会诗句的潜在含义。根据小学低年级学生的年龄特点，对凝炼含蓄的句子要把它们形象化，把学生引入诗的意境。在学生理解字意、词意、句意、诗意的基础上引导学生展开想象，引领学生浮想联翩，使古诗文所描绘的形象在学生头脑中再现为一幅幅色彩鲜明、栩栩如生的图画，使他们进入诗意境，从而得到美的熏陶。古人云：为文之道在于厚积而薄发。在小学低年级古诗文诵读训练中我还十分重视学生的古诗文量的积累，小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古诗词的浸润，从而丰富自己的语言，达到思维和能力上的“质”的提升。那么，如何在有限的时间内，引导学生多背，实现“量”的积累呢？经过几年的探索和践行，我采用如下几种形式引导学生巧记妙背，具体做法是：1.表演背。古诗文不是无情物，根据低年级学生的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，会增进对古诗文的理解，从而与古诗文的情感产生共鸣。此法多用于低中年级学生。例如，一年级学生背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，老师除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。恰当的语气和得体的体态语有利了小学生的记忆与理解。同时还给学生创设了获得成功的可能，以及表现个人的时机，一举多得。记得在“六一”儿童节古诗文背诵汇报会上，学生们那声请并茂的背诵，入情入境的表演，博得了师生们阵阵掌声。后来许多学生在写《记“六一”儿童节》一文时，都把这印象很深的一幕记叙了下来。可见，表演背这一形式促进了学生对诗的理解，加深了印象，从而促使其背得快，记得牢，学生兴趣高。2.据意背。是根据诗的内容进行分门别类背诵的一种形式。如写景诗、叙事诗、抒情诗等等，学生在背诵汇报时，有不