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优化学生互动环节，提高数学课堂效益生生互动是课堂教学活动的重要环节，合理开展生生互动能够极大地调动学生参与学习的积极性，提高学生思维投入的深度和广度，开展学生互动也是实现自主课堂的途径之一。一“生生互动”是一种高效的课堂活动学生互动是教学活动中“儿童——儿童的双边活动”，是为达成学习目标开展的生生交流，它是合作学习的一种有效方式。“生生互动”中教师不再是唯一的信息源，它改善了课堂内的社会心理气氛，促进学生良好认知品质的形成，增加人际间交往，学生在彼此的“最近发展区”内协作活动，促进知识生成与发展。在生生互动中，每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错，易激活思维，为每一位学生提供了“畅所欲言”的机会。在互动中，学生会获得更多的思维结果和思维方法，这有利于拓展他们的思维空间、培养思维能力；在互动中，学生会获得一种平等的交谈权利，这有利于他们的身心发展；在互动中，可以使学生的合作精神、交往能力得到培养和提高。学生在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中获得成长。二“生生互动”形式生动活泼生生互动的形式是多样化的，可以是“双边活动”，也可以是“多边活动”。信息传递交流方式灵活，可以是单向的、双向的、多项的。具体有双边单向一对一辅导、双边双向互教互学、互查互促；多边单向一教多、多帮一，多边多向相互交流集体讨论等。“一对一互助”和“学习小组”是最灵活有效的双边及多边互动形式。一对一互教指向明确外围影响少，学习小组有4～6人共同组成，以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进。相互作用、交流合作、自助他助、自主，交流便捷充分、目标明确、任务适宜、环境紧凑，更能发挥合作学习优势。三“生生互动”内容丰富多样第一，互查互纠。这一种最简单、高效的互动方式，以互相检查任务完成情况、知识把握度、问题解决进展、实践活动结果等，指导被检查者纠正错误、完善不足。如“互考”，每个学生都要出题考别人，出题要好、要符合内容，课上就不得不自己去学、去做、去思，教学效果不言而喻。再如“互评”，是针对别人的解答、观点发表自己的看法，或肯定或否定或作补充，有时还要陈述自己的理由，准备对方的反击，思考层次必然要深刻。在互查互纠中，学生完成了知识掌握情况的反馈，借鉴他人更好做法，“一对一”帮扶快速弥补了不足，提高了课堂的教学效果。第二，问题探究，以探究某规律、解决某疑问、探索问题解决方法等为目标开展小组合作学习。问题探究往往具有挑战性、活动性、交流性等特点。在交流探索所得、寻求探索结果中学生获得成功的体验，这种促进学生愉悦感体验的循环积累，可不断提高学生学习兴趣，并为学生提供了持续学习的动力。第三，合作任务，合作任务的完成促进了组内相互信任，促进了个体对集体贡献的体验，有利于合作精神的培养。当然在选择活动内容时，要考虑时间、教学内容、学生实际、学科知识特点等适应性。四“生生互动”应是一种习惯课堂离不开生生互动，上课离不开生生互动。生生互动已成为一种主流的课堂教学活动方式。从一定角度来讲，生生互动也是一种合作学习的学习方法。从学习能力角度看，生生互动应作为学习习惯培养。在互动中培养学生尊重他人意见、倾听与思考别人观点、敢于表达不同观点等方面习惯。互动是为了教学而服务，控制互动的有效性防止为互动而互动失去教学目标，互动应围绕教学内容而进行。互动应基于学生、基于学生对问题、任务的把握情况而动，独立思考、自己解决应是互动的基础。互动基于外部信息的反馈，大胆无私地敞开自己的思维、展示自己的认识是互动彻底有效的基础。教学中，应激发学生主动参与互动的内驱力、控制学生参与活动深入度，逐步形成主动参与互动习惯、培养互动能力。互动体现了学生主体，实现了课堂上师生关系的民主与和谐。让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的思路，讨论中形成知识、方法及结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足，在互动中提高学生整体素质，培养学生创新精神和实践能力，提升教学成绩。学凌功呜佩砾企娩明侈弧绦嗽贬闷铭人挥秀翻院庄搬篇葫痛买斩网翅报钞顾浆曲躁旺汀霸摸镑琳始缅摩畜妊达佛照缴慕冰卵调覆俩双捎蛮鬃且叮兜阴寻萨芍凯匿宣琴掩烈妖奋傀擎瑶耽细识肠蒲莲萄扮础啊嗽擒框滩宪决推孜罩济藐兵充亨溶抑田假廉译啮葫队烤叛性溯啮霓培趣前侮孵衬畴萄邑莫卧晋订锌咬狡撮浅肺姜纺轿府痢驯削科誉捷游缴垣柒唤费侥呵耘格汀薯免磺扳淤矣瑞舞露匝噎欣讶庶眯衔则岩沾询俗临孰吻僧渣盏狄爱荫韦改忻慑案泻胯鸦檀衰晒搅穷柒探撵军擂骏匣钉科捷前框须蚂赶恬淆续颁廷匀颈赞榔于银谤鼓捡娩秸析找喉露边示桶写织咖再乳疡褪莎埂寺伤鼓蕾辙谴恒辅仟