“分层走班教学”背景下如何保持学生持续学习动力

“分层走班教学”背景下如何保持学生持续学习动力高2018级唐守义高中英语的教学难度是基础学科中较难的，要想实现更加优秀的教学，就必须实施教育方法的改革，运用更加有效的教学方式。现如今在我们学校的英语、数学教学已经实施了分层分组教学，它能够将不同层次的学生的教学进度划分开来，使教师更方便地掌握学生的具体情况。随着新课程改革的不断深入，分层教学的优点逐渐凸显出来，分层教学对学生学习积极性的调动能力是很有效果的，教师教学观念的转变体现在能否调动学生的学习兴趣，让学生主动学乐意学，这样的教学质量才会更好，而分层教学恰恰是让学生受到鼓励，爱上学习的有效方式，那我们又该如何保持学生持续学习动力呢？在我们的高中英语分层教学中，实施了分组教学，而分组教学主要分为四大阶段：分组阶段、安排任务阶段、讨论性学习阶段及总结评价阶段，现将其分述如下：1、分组阶段。分组教学的目的是在学生之间形成互助式学习氛围，所以，为了更好的提升分组教学的质量，保持学生持续学习动力，我们教师应结合自身班级实际情况，进行有效的分组安排，这就要求教师应首先对班级内学生英语知识掌握情况有一定了解。同时分组的结果并非是固定不变的，教师应根据实际的教学效果进行动态性的调整。在分组的过程中，教师应注意到各个组内男女比例、英语操作能力、实际英语教学条件及学生的性格等多个方面因素。此外，也可以在小组内设置小组长，小组长的产生可以为自荐也可以为小组成员推举产生。让小组成员认识到，小组整体的进步是以每个人整体的进步为基础的，以更好的在小组内形成互助学习的氛围。2、教师安排任务。教师安排任务是高中英语分组教学，也是保持学生持续学习动力的关键阶段之一。教师在设置任务时应根据实际的教学内容与各个小组英语知识掌握的情况出发。最终选择的任务，不仅要提升高中生英语理论知识，还应该提升其实际的英语操作能力。教师在安排任务之后，应当对学生进行至少一次的演示，让学生了解到最终任务完成之后的效果，同时，在演示的过程中，让各个小组明白任务完成的大致流程。此外，对于一些难度较大的任务，教师可以采用对每个小组组长针对性培训的方式，然后让其在各个小组内进行充分的交流学习，保证小组成员均能够完成教师安排的任务，充分地调动成员的积极性。3、讨论性学习。在讨论性学习阶段，各个组内应根据教师安排的任务进行全面的细化分工，保证每位成员明白自身任务所在，掌握任务完成的具体步骤和自己应完成的任务。教师应对小组的讨论情况进行全面及时的了解，对于出现讨论偏差，应当时行及时的纠正，保证讨论方向的正确性，同时在这个过程中，应当对于学生进行及时有效的指导。4、总结与评价。总结与评价是整个高中英语分组教学的最后一个阶段。当各个小组均完成教师设置的任务之后，教师应当首先对各个小组的完成情况，进行全面的了解，发现各个小组完成任务的缺陷所在，然后对小组的任务完成情况进行评价。同时评价工作并不是由教师一言定论，而是应当以各个小组成员的互评和小组的自评为主，教师应采取合适的方式进行辅助性的点评，引导小组成员解决高中英语理论知识及操作技能的一些实际性问题，更好的弥补学生英语知识的缺陷。当评价工作结束后，教师应当组织各个小组进行学习情况的汇报。汇报结束之后，教师应当结合任务完成情况，对表现优于的小组进行鼓励表扬，对于表现存在欠缺的小组，教师也应当给予一定的肯定，鼓励小组成员积极向上，争取下次做的更好，更好的提升学生学习英语知识的兴趣及动力。随着素质教学的深入实施，在高中英语英语教学中分组教学方式必然得到更为广泛的应用，必将更好的促进高中英语教学的质量。但是，在具体的实施过程中，教师应当从班级的实际高中英语知识掌握的情况出发，进行合理性的分组，设置符合学生水平的英语任务。此外，对于分组的情况，就进行及时的调整，使分组教学方法更好的服务于高中英语教学。因此，分组教学法需要得到教师的重视，在高中英语的教学中分层教学法能够收获很好的效果，不但能够提高学生的学习积极性，鼓励学生爱学乐学，还能了解学生的具体情况，对症下药，使学生的学习更加轻松有效。