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骨干教师送教下乡说课稿《妈妈睡了》说课稿（2017——2018学年第一学期）一、说教材：《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的课文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。二、说教学目标：今天我上的是《妈妈睡了》的第一课时，根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了两个教学目标：1.认识“哄、先、闭、紧、润、等”6个生字；会写“哄、脸、沉”三个要求会写的字。2.能正确流利、有感情地朗读1——3自然段，理解文本并从中体会母子之间的关爱之情。三、教学重点：引导学生多种方法识字，规范写字，有感情地朗读1——3自然段。四、教学难点：理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。五、说教学过程及理念：本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节：（一）歌曲导入，调动情感。1、良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。所以课一开始，我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。2、由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟骨干教师送教下乡说课稿大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家：“歌中唱到了谁呀？”非常明显唱到了妈妈，于是我创设了“谁愿意把观察到的妈妈介绍给大家？”这样的情境。我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。3、在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说：“有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课文插图，引导学生观察，揭示并课题板书《妈妈睡了》。紧接着我说：“我们应怎样读课文的题目呢？”根据学生平时的生活经验，他们肯定知道《妈妈睡了》要小声，如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。4、学生练读题目。然后我说：“那睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。”老师配以舒缓优美的音乐朗读课文。在教师动情的朗读下，可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。二、初读课文，整体感知。1、朗读第一自然段，随文识字。（1）识记生字“哄”；引导学生在语境中理解“哄”的意思。（2）请学生联系生活说一说：小时候，妈妈是怎样哄你睡觉的？2、初步体会妈妈的辛苦。（1）识记生字“先”：这是一个表示顺序的词语，它的反义词是什么？（2）教师引导：妈妈在哄“我”睡觉，自己怎么先睡着了呢？（3）指导朗读：妈妈太累了，睡着了，读这句话的时候要注意什么？3、整体感知，老师配乐朗读2——4自然段，让学生边听边思考：“睡梦中的妈妈”是什么样子的？三、细读第二、三段，体会深情。1、感受妈妈的“美丽”。（1）指名读第二自然段。识记生字“闭、紧、润”。（2）出示课文插图，结合文本，引导学生观察：你从哪里感受到了妈妈骨干教师送教下乡说课稿的美丽？（知道读好带“的”字的词语，注意把“的”读得轻而短。）（3）拓展带“的”字的短语。（4）比较句子，感受写法的生动。弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸上。弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。（5）指导学生朗读第二自然段，体会对妈妈的赞美和爱。2、感受睡梦中妈妈的温柔。（1）联系生活，感受“温柔”。请学生说说自己妈妈温柔的事例。A.学习会认的生字“等”。（读好后鼻韵）（2）理解妈妈温柔的表现，指导朗读。A.思考交流：读到哪里，你觉得妈妈很温柔？B.指导朗读，读出妈妈温柔美好的感觉。四、练习朗读，同桌互评。1、同桌合作读第二、三自然段。2、展示读。五、书写生字，评价指导。1、书写左右结构的字：脸、沉、哄。（1）先观察，再书写。2、展示台展示，并评价。附：板书设计7、妈妈睡了明亮的眼睛真美丽弯弯的眉毛红润的脸好温柔微微地笑着好累？（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）