《推动自己就是推动教育》读后感

《推动自己就是推动教育》读后感吕巷中学冯晓丽在寒假中，我阅读了杨林柯老师的《推动自己就是推动教育》一书。本书收集了杨老师发表在博客和各级报刊的部分教育随笔，围绕“让育回归常识，推动自己就是推动教育”的核心理念进行思想跋涉，有对心灵的安慰，对人类的普世关怀，也有对大道的追索，旨在“共同营造扬善抑恶、宽容、宽松的教育环境”，让教师站直腰杆，恢复为师的尊严。书中可以看出，杨老师非常热爱教育，以生为本，真正地关心学生的自我完善。“成绩只是学习的副产品。”杨老师的这句话可谓道出了学习的真谛。他提出享受学习过程，希望学生找到学习的兴趣，找到方向，关注过程而不是一味只盯着成绩，因为成绩永远是一个变量，而学习是一辈子的事情，是为了生命的幸福，终身都需要学习。真正的学习的主人是谁，应该是学生，他们学习到的除了知识还有各种能力和思维品质精神的陶冶，这是真正学习的收获。相反现在，有很多孩子都是以考上好高中、好大学为自己的终极目标，如此一来，等最后真的考上了大学以后变失去了目标，觉得非常迷茫、惶恐，失去了努力的方向。这些例子在我们身边还少吗？有的学生考上了大学，反而迷上了游戏、娱乐，不思进取，原来中学时期的勤奋劲不知抛到了那里。如果我们在中学教育的过程中就能够树立起终身学习的目标，结果应该大不相同吧。看到那些进入大学、走上工作岗位仍然继续努力学习、读书的人，才是真正的终身学习的人。课堂中传授知识技能固然重要，然而学科的育人价值不容忽视。这让我想到了我美术教学中的一个孩子。那是一个外地班，学生的整体能力相对较差，自信心也不够，上课懒散，作业质量也不高。有次我发动学生参加区里的一个四格漫画比赛，庄同学画了一张画让我看，虽然造型不好，但我表扬了他的创意，给了他指导意见让他修改，过了几天他修改好再给我看，我帮他改后就把画送到区里比赛了。那次的漫画比赛，他获得了金山区二等奖。当得知获奖消息的那一刻，我看到他脸上洋溢着阳光般的笑容。紧接着学校的科幻画比赛他信心满满、准备充分，又获得了一等奖。从此以后，我每每看到他来上美术课，脸上总是洋溢着自信的笑容，来上我的美术课也特别认真和带劲。他作为班里的活跃分子带动全班积极参与到美术课堂活动中，他们班和我的关系也越来越好。杨老师不但关心学生，也关心教师的生存现状，不断为教师的处境呐喊，呼唤教育的尊严。书中还提到了教师之艰难。教师之难在于，既要带着学生和无知作战，又要与家长的某些陈旧观念抗争，既要和行政化的简单僵硬过招，还要不断突破自我的局限与狭隘。整个社会的急功近利之病毒和对未来的不确定的焦虑弥漫在各个角落。“理想主义者注定孤独，他们往往是撒下种子，收获荆棘。”每个人都有自我的局限性，包括教师，当我们艰苦卓绝地和自身的局限性做斗争的时候，身上还披着沉重的锁链，困难重重，障碍重重。从这本书中我感受到了杨老师思想的深刻，对于文化的深入剖析令人折服。他的观点是新颖的，大胆的，直指灵魂深处的。在实施素质教育的过程中教师应该是主力军。作为现在新时期课改背景下的美术教师，我们应具备的能力远远不止书本上的这些，我们应不断更新自我，持续发展，握好手里的三支笔，即：艺术追求、课堂教学和反思科研。因此要不断提高教师的素质，尤其是提高教师的综合素质，才能肩负起培养社会主义事业建设者和接班人和提高民族素质的重担。现实是摆在我们眼前的，不是很理想但是很真实，都知道落后的东西终究会被历史淘汰，偏离的轨道终究会修正，如果一味等待它自动改变成为理想的样子，或许我们很难看到。不论我们怎样渺小，逐渐改变，用自己的力量默默推动，就会加快这种改变，我们理想的教育就会早些到来。就像杨老师的书名“推动自己，就是推动教育。”