教学技能之板书设计分析

板书技能教学板书技术教学板书的定义：指教师在黑板或屏幕上书写或呈现文字、图表等以传达教学信息的操作行为。教学板书的特点：•凝固性•简明性•系统性板书种类辨识技术种类辨识辨析信息点（块）识别逻辑关系及表达式关键词（句）关系清晰简明扼要切合原意板书设计技术顺序合理（逻辑、灵活）时机恰当配合协调（与口语、体态语配合）板书运行技术板书书法技术字体版面（字体清楚、横平竖直、版面整洁书写过程（运行流畅、速度适中、动作标准、态度从容）配合协调（与口语、体态语配合）板书言语技术规程要领板书设计的要求１、要目的明确２、要精确、周密。３、要讲究形式的多样性。４、要悦目、醒目。５、要精而美。板书种类语词式板书纲领式板书框架式板书图形式板书图解式板书表格式板书推演式板书散注式板书“少年闺土”语词式板书少年闺土《故乡》1921年我闺土少爷忙月的儿子喜欢海边农村少年紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈佩服聪明能干捕鸟活泼可爱拾贝壳看瓜刺渣看跳鱼儿怀念“理想气体的压强”纲领式板书理想气体的压强一、压强的实质：P=dl/(dA.dt)二、压强公式的推导：1.推导思路2.假设条件3.推导步骤三、讨论：1.公式的意义2.推导中所用的统计概念、方法“形而上学的错误观点”框架式板书现象=此岸世界=科学的领域鸿沟本质=彼岸世界=信仰的领域事物世界在本质上不可知小学语文“双龙洞”图形式板书洞门罗甸金华外洞孔隙板书设计：“创造性思维”图解式板书创造性思维发散思维聚合思维小学语文《渔夫与金鱼的故事》板书设计渔夫与金鱼的故事贪——贪——贪——贪——贪图解式板书更加形象地反映事物的进展情况。•《东郭先生和狼》：救东郭先生打狼吃请看《东郭先生和狼》一课的板书图：•对比式。适用于那些表现两方面内容，双方既有联系又彼此独立的课文。如鲁迅先生的《药》：明线地点及作用暗线华老栓买药刑场两条线索连接烈士夏瑜牺牲华小栓吃药茶馆两条线索交织烈士夏瑜被吃茶客议药烈士夏瑜斗争华大妈上坟坟场两条线索融合烈士夏瑜精神请看张伟老师在《将相和》一课中的板书设计：实验效果统计表格式板书形式美基本概念理解和审美感受水平A类被试（大学美术专业）组前后测差异比较A类实验组(大3美术专业)形式美概念掌握程度审美感受水平备注MSDtMSDt后测222.868.865.535***241.337.566.602***n=24df=23前测160.363.34201.828.48《小石潭记》一首抑郁忧伤的古典乐曲——感情基调一幅寂静清幽的山水图画——情景交融一部游踪清晰的风光片——移步换景优秀板书设计范式《林教头风雪山神庙》的板书设计：忍反林教头风雪山神庙逼《春》的板书设计的简约美：盼画赞春《春》的板书设计的层次美：昐春绘春赞春春春草图春花图春风图春雨图迎春图《变色龙》板书设计的流动美：奥楚蔑洛夫沙皇的走狗将军家的狗好狗娇贵的狗伶俐的狗不知谁家的狗疯狗贱狗野狗《塞翁失马》板书设计的奇异美：福祸失马得马折髀保全数学教学中的板书艺术1、字迹工整，绘画规范，具有示范性。2、内容突出，布局合理，具有计划性。3、清晰、条理，具有层次性4、生动鲜明，重点突出，具有目的性。5、确切、精当，具有启发性。1提供背景材料问题1：在中,,当时，与的数量关系怎样？当时呢？当时呢？2形成假说①目测——猜想定性结论由教师提示，让个别学生学习，再开展课堂讨论，最后师生归纳：与有关的量②实验——猜想量化结论问题2：请试探、、、时的结果？最后师生共同讨论，学生猜想：3证明假说问题3：请你提供尽可能多的证明的方法？（课中式）ABCAaBCcABbAC,,,902a22cb90018090222cba3060120150cos2222bccbacos2222bccba《余弦定理》补割ah新(SΔ)旧(S□=ah)新(SΔ=ah)转化解决新(V锥)旧(V柱=sh)新(V锥=?)转化解决割补AA1A1A1A1A1B1B1B1C1CCCCCABB(1)(1)(1)(2)(3)BB图（2）图（1）《棱锥的体积》第二定义：（A）（Ⅱ）1、2、3、（B）4、5、椭圆的几何性质（大标题）一、知识复习1、定义：|MF1|+|MF2|=2a2edMF||3、标准方程：Ⅰ)0(12222babyaxⅡ)0(12222baaybx二、几何性质：（小标题）（Ⅰ）1、范围：…2、对称性：…3、顶点：…4、离心率：…5、准线：…4、（图）《椭圆》函数过渡函数反函数)()()(11xfyyfxxfy定值定值定值义义义域域域域域域ABBABA图象相同图象关于对称xy图象关于对称xy《反函数》（解方程）（x,y互换）⑴点——圆：圆心圆内圆上圆外rdrdrdd0⑵线——圆：Ⅰ代数法：相离相切相交000Ⅱ几何法：同心内含内切相交外切外离相离相切相交rdrdrd⑶圆——圆：rRd|r-R|d0d《点、线与圆位置关系》)()()()()()()()(逆否命题充分条件必要条件否命题逆命题必要条件充分条件原命题ABBAABBA《充要条件》讨论：教学手段搭上“现代化快车”后，板书是否还要重视？–汉字韵味无法替代–多媒体教学要防形式主义–板书是每个教师必备本领总结：一堂好的板书，应该具备什么条件？•1.合理化布局。备课时要认真设计好板书，在黑板上划分好区域，哪个区域文章高潮时使用，哪个区域小结巩固时使用，哪个区域辅助练习时使用，哪个区域拓宽思路时使用等都要巧设计，巧安排，切忌时写时擦，费力不讨好。•2.条理分明、书写整齐。板书时不要写草体，更不要用手胡擦乱抹，要做到工整简洁，条理分明。从而给学生一个清晰的感受。反之，会给学生造成思路模糊，想像混乱等不良影响。•3.启发性板书。板书要有利于启发学生思考、想像。要按认识规律，由浅入深，由近到远，由特殊到一般。通过对比、想像、图示等再显事物特征。•4.直观性强。在重点、难点等关键部分，板书时要恰当采用彩色粉笔。如：关键词语、中心句、过渡句等均可采用彩色粉笔划出来，以引起学生的注意，帮助学生理解和识记，起到事半功倍的效果。总体要求•总体要求：板书的形式可以多样。教师可根据教学条件的不同，灵活采用不同的板书形式。具体要求•〈1〉为便于运用教学中，教学内容不同板书内容也不同。•为方便板书，教师在板书时可把黑板分为主版和副版两部分。•主版部分内容相对固定，体现板书内容的核心；副版部分可根据教学需要灵活使用。•〈2〉布局合理板书设计要注意构图美。•合理的结构布局，是板书艺术的重要内容。•教学内容要主次分明，条理清晰；•板书的主板、副板搭配得当；•构图上下左右边距合理，大小匀称，协调美观。•〈3〉书写优美教师的板书应力求书写正确、工整、美观。•工整的书写、优美的字体和变化的字型，都能激发起学生的美感，调动起学生学习的欲望，从而达到事半功倍的教学效果。•〈4〉色彩映衬•根据板书设计的形象性原则，教师可根据教学内容和教学条件的具体情况，充分利用注意的选择性原理，在板书时使用不同的色彩，加强学生对板书的注意力，提高板书的利用效率。需要注意的问题•板书内容切忌随意教师上课时，板书内容有时随着教学的深入而信手拈来，讲到哪，写到哪，随意性太强，会让学生抓不到教学的重点而疲于应付，从而降低板书的作用。•板书书写切忌满板飞板书书写一定要有所规划，切忌满板飞。教师上课时，有时或因习惯原因，有时或为了节约时间，板书内容随处书写。这不仅不利于学生的学习，也同样会降低学生对板书内容的兴趣。•板书书写切忌潦草潦草的板书，不仅使学生的认知有困难，降低学习的效率；也不利于学生良好书写习惯的养成。教师作为一个教育者，不仅是知识的传授者，更重要的还要育人；所以，教师要以身示范，让学生养成良好的做人、做事的习惯。张伟“球形”教学板书设计艺术1、板书的产生具有科学、合理性•张伟老师“球形”阅读教学的精髓是整体性、系统性，核心是“球心”论、圆形说。他的板书很好地体现了这一点。他的几乎所有的板书，都是根据课文的内在性设计的。不管课文的文字怎样散乱，他给人们的总是一个个完整的、系统的、具有很强逻辑性的板图画面。•以《在仙台》为例，这是一篇较难教的课文，其难就难在它的“散”——文字散、结构散、内容散，主题不易突出。张伟老师设计了“球形”的教学方案，并辅以恰到好处的板书，很好地解决了这一课的上述难点。•将相“和”，有“和”的结果必然有“不和”的经历，导致这一经历的原因正是老廉颇对蔺相如所不满的那张“嘴”；但反过来这张嘴可以为了赵国的利益说出令秦王胆寒让步的话，可以道出赤胆待人、忠心为国的情，这便又使得“不和”终致又归于“和”。2．板书的构思具有新颖、独特性•不为标新立异，不追求效果的奇特，同样的教学内容，张伟老师的板书设计都能给人以耳目一新的感觉，这便是张伟老师的过人之处。他的板书，或简洁、或繁复、或直露、或隐曲，构思总是具有独特性，体现的总是一个“新”。•这篇课文讲的是一个物化的“小”站；车站小，人员少，旅客稀，设施简陋，但反映的却是一个人格化的大社会，大世界：这里设施虽然简陋，却是卫生良好，一切井然有序；旅客虽然稀少却是宾至如归，心境安然；人员虽然少，却是尽心尽力，努力工作；车站虽然小，让人感觉到的却是祖国大家庭的温暖。•循着一个“小”字，挖掘出一个“大”字，既让学生体味了文章的内涵，又适当地学习了“小中见大”的文章表现方法，做到一石双鸟，这是板书的第一个特点。第二个特点是揭示了小站之所以能表现大社会，物化之所以能转变为人格化的原因所在。这便是“工作人员全心全意为人民服务”的精神。这是文章的灵魂所在，也是本课教学的关键和难点。3．板书的布局具有严整、流畅性•板书的严谨主要体现在，居中共三栏，左侧一栏的“草原景色”、“途中见闻”、“主人待客”反映了课文一、二、三段的内容；中间一栏反映的是人及事物的特点，右边一栏则揭示了人物的内心感受，如实地再现了课文内容。4．板书的内蕴具有丰富性和深刻性•这一板书内蕴是丰富的，一方面它揭示了人物之间的联系，人物是东郭先生、狼和老农；他们之间的关系是：东郭先生救了狼，狼反过来要吃东郭先生；老农打死了狼，教育了东郭先生。另一方面揭示了矛盾产生的根本原因在于口袋的“小”。东郭先生用那个小口袋救了狼，狼却反过来借口袋小要吃东郭先生；老农又巧借口袋的小打死了狼。人物及其关系、事件的变化都在这三角形的板书图示中得到了再现。•同时，这一板书揭示的道理又是极其深刻的。表面看似可怜的狼，实际是凶残狡猾的；东郭先生的仁慈里面包含的是敌我不分；老农看上去糊涂，实际却是机智灵活的，这就是本课所要掌握的关键，即透过现象看本质。