弥勒市古城小学《农村小学小学趣味性课堂教学的研究》

0附件3云南省教育学会课题申请书课题名称农村小学数学趣味性课堂教学的研究负责人陈潮松工作单位红河州弥勒市弥阳镇古城小学申请日期2014年5月30日联系电话139880674411一、课题负责人和课题组主要成员课题名称农村小学数学趣味性课堂教学的研究负责人姓名陈潮松性别男职务校长办公电话0873—6220583手机号码[phone]工作单位红河州弥勒市古城小学电子邮件[e-mail]通讯地址红河州弥勒市古城小学邮编652399联系人姓名王云芬性别女职务教研组长办公电话0873—6220583手机号码[phone]工作单位红河州弥勒市古城小学电子邮件[e-mail]通讯地址红河州弥勒市古城小学邮编652399主要参加者姓名工作单位职务职称承担任务彭桂菁红河州弥勒市教育局教科所教研员、小高组织协调理论指导赵红福红河州弥勒市教育局教科所教研员、小高组织协调理论指导王云芬红河州弥勒市古城小学教研组长、小高组织管理、实验操作李林红河州弥勒市古城小学总务主任、小高实验操作李永琼红河州弥勒市古城小学小高实验操作刘冬梅红河州弥勒市古城小学少先队大队辅导员、小高实验操作吕燕红河州弥勒市古城小学小高实验操作沈雁红河州弥勒市古城小学小高实验操作林其兵红河州弥勒市古城小学信息办主任、小高高实验操作胡海江红河州弥勒市古城小学小高实验操作2二、课题论证与研究设计1．课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）一、本课题的目的、意义数学是思维的体操，诚如科学家克莱因所说:“音乐能使你焕发激情,美术能使你赏心悦目,诗歌能使你拨动心弦,哲学能使你增长智慧,科学能使你改善物质生活,但数学能给你以上的一切!”学好数学至关重要，而兴趣是学好数学的直通车。美国著名心理学家皮亚杰言：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”数学课程标准的基本理念提到：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”新课标把“激发学生兴趣”放在了首要位置，可想而知，只有把数学课堂上出趣味性来，学生的学习兴趣才能被激发，思维才能被激活，才会产生主动学习的冲动和欲望。事实上,农村小学数学课堂教学现状甚是不容乐观：一是表现在观念上。在很多人的观念里，数学的教学都是很枯燥乏味的。不可否认地说，这种传统的数学教学观念影响了很多人。包括老师、学生家长甚至学生。确实，在教材进行改进之前，数学书“打开就尽是些算式、公式、符号和密密麻麻的练习题”。二是在课堂教学中：依然存在“穿新鞋、走老路”的现象：普遍存在着以传授知识为中心的传统教学观念与行为，课堂上老师讲授过多，教学方式单一，课堂提问简单乏味，小组合作学习形式化。依照教材上呈现的内容面面俱到，讲透练会就达到了课时的教学目的。死记硬背，大搞题海战术等现象。课堂缺乏活力，严重抑制学生主动性和创造性的发挥。学生学习数学不感兴趣，不爱动脑筋思考数学问题的学生越来越多。在反思传统课堂教学弊端的基础上，我校提出了《农村小学数学趣味性课堂教学的研究》的课题，本课题涉及的提升农村小学数学课堂的趣味性对于提升课堂教学效果以及拉近学生与数学之间的距离有很大的好处。本课题涉及的趣味性数学课堂教学是指在数学课堂教学中，调动学生学习积极性,用更具趣味性的教学方法和手段将抽象的数学理论知识和符号积淀到学生身上，让孩子在轻松、愉快的学习环境中感受数学的魅力，习得新知识，发展学生的思维能力。在本课题的研究中，我们将设计一系列的活动，整个数学学习活动是连续的、益智的、持久的充满趣味的过程，具有针对性、挑战性。我们在数学课堂教学过程中将会提升到一3种更加切合农村小学数学教育现状的层次,而在这提升的过程中,增加教学过程中的趣味性,为学生创造一种更加适合其学习的教学方式。在本课题的研究中，我们将致力于打造趣味性的数学课堂。课堂教学设计得有趣味性，掘取生活化的素材，开展生活化的实践活动，注重教学的生动化和形象化，丰富课堂教学形式。让学生感到在课堂上是一个乐园，学习数学原来是那么轻松和快乐，从“要我学”真正转变到“我要学”的学习氛围，使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力。另外，作业设计的趣味性。我们除了从数学的角度出发以外，还从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性、吸引性、激励性的数学作业，促进学生求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生学习、研究数学的潜力在课后得以充分发掘，成为一个数学探究的参与者和主体者。让学生亲近数学、热爱数学，从而使数学学习成为一个生动活泼的、主动的、轻松的活动过程。二、本课题的价值国内外对本课题的研究动向：趣味性课堂教学的探究，其实就是提高学生学习数学的兴趣问题。古今中外已经有很多学者进行了研究。有许多宝贵的经验值得借鉴，但是仍然存在许多不足。比如当前关于培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究，有的因偏重在教学方式的表面形式上下功夫，忽视了数学知识的传授和数学思想的培养，致使教学策略表面化；有的关注教学在课堂上的环节较多，对课前、课后的环节关注不够；有的仅仅是从大方向上笼统地提出策略，并没有很好的深入研究，或者是对该策略的适用条件、适用人群的具体说明存在不足；还有的教学方式、方法显得孤立，不够系统。对于农村小学数学课堂教学的趣味性，涉及到的为数不多。特别是像我们这样提出一系列操作活动的课题，更是为数甚几。本课题的研究弥补了农村小学数学研究领域的不足，具有一定的研究价值。（一）理论价值1.在本课题的实验研究中，我们将实现教师思想、观念“先行”，努力跃居理论前沿，占领理论制高点，教师的综合素质得到了提高。2.有助于丰富小学数学课堂教学理论。因为“农村小学趣味课堂教学”的研究，在小学数学教学领域尚不多见，更无完整的理论体系。3．本课题的研究实施有利于改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发课堂的生命活力。有利于培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。4（二）实践价值1.本课题是为解决农村小学大部分学生学习数学的兴趣而开展研究的，具有极强的针对性。本课题研究和积累的经验资料，对于丰富和发展教育生活化理论具有一定的参考价值。2.我们将在研究中调查分析了影响农村小学生学好数学的因素，分中低段、高段，从家庭因素、教师因素、学生因素等方面，将明确得出了影响学好数学的一些原因，利于广大同行做些借鉴。3.学生学习数学的兴趣将会明显提高，乐于学习，学习主动性增强。学习方式在由原来单一、被动变得多样化、自主化，学生创新精神和实践能力得到培养。学生在动手实践活动中受教师、教材、教学方式转变的影响，在学习方法、思维方法、学习态度上取得了质的转变，变得会学、乐学，可以说知识、能力、情感全面发展。（三）推广价值在本课题的研究中，我们将会提出实用、有效的打造小学数学趣味性课堂教学的途径与方法，将使原本呆板、缺乏生机的课堂转变为生动活泼、趣味性较高的课堂。从多个方面提出的激发学习数学欲望、培养学生主动学习的途径和方法，具体而切合学校实际，可操作性较强，值得并方便广大教师借鉴，这将对有效开展农村小学数学教学质量的提高，推进素质教育产生积极作用。2．课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（研究的切入点、重点、难点、主要创新点等）（一）研究内容1．农村小学数学课堂教学现状的调查研究；2．探索农村小学数学课堂教学趣味性的途径和方法。（二）研究重难点：探索农村小学数学课堂教学趣味性的途径和方法。（三）研究的切入点1．注意转换数学的教学方式，创设情境，激发兴趣，课堂教学中，通过竞赛、故事等方式探究新课，加大课堂教学的趣味性。2．突出学生的主动性，课堂教学中通过组织学生参与各种游戏、情景表演、动手操作等形式自主探索，促进学生的思维发展，提高学习能力。3．打造幽默个性化的数学教师，注意教学评价的趣味性和作业设计的有趣性。54．联系学生生活实际，开展教师献课、同课异构等课堂研讨实践活动，积累实践研究的课例。5．通过文献的学习，汲取精华，进行论文交流与案例交流活动，收集案例，指导课题的深入研究。（四）主要创新点1.通过研究形成一套行之有效的数学课堂教学活动的趣味教学策略，指导教学，服务教学。利用同课异构的研究凸显农村小学数学趣味性教学的策略，在原有相关内容研究成果的基础上深化、升华。2.完善学校的校本教研制度，促使新课改在学校的进一步实施。把我校现在致力于“转变教学方式和学习方式，构建有效课堂”的实验研究与趣味课堂教学研究结合，探究符合农村小学数学课堂教学实际的新的趣味课堂教学策略。3.转变教师教学理念，树立趣味教学理念，自觉地在教学中实施趣味教学。打造幽默个性化的数学教师，创设提供“乐学”环境，把数学教学的趣味性融入到教学的各个环节，使学生在兴趣中品味数学，感受成功，增强学好数学的兴趣和信心。4.利用每月一次的课题组活动，认真组织课题组教师学习理论知识，理论指导实践，不断提高实验人员的科研理论水平，并定期写好个人心得体会。5.树立典型，提供科学的理论。对素质好，教学有特色的骨干教师树立为典型在全校推广。我们课题组相信在这个基础上，能使我校的趣味性数学课堂指明方向，提高教师教学有效性的理论水平和教学水平，全面提升学生的数学水平。3．课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果研究学科：小学数学实验班级：2014年秋季学期的一（1）班，二（4）班，四（4）班，五（2）班。一、课题实施步骤课题预计时间两年（2014年6月~2016年6月），分三个阶段进行。（一）2014年6月——2014年9月，准备阶段。1.查阅资料，组织学习，提高参与者理论和研究水平。2.初步形成研究方案。（二）2014年10月——2016年5月，课题深入阶段。6深入开展以课堂教学为主要方式的研究，建立课题研究模式。1.按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索提高农村小学数学课堂趣味性教学的策略。2.利用每周五一次的教研活动，认真组织课题组教师上课和研讨，并定期写好教师心得总结和个人反思。3.课题组研究人员在数学课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。4.2015年10月举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及子课题论文等形式展示成果。5.邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。6.确立子课题。（三）2016年6月，总结结题阶段。课题研究成果汇总，于2016年7月之前完成结题报告。1.完成资料的收集与整理。2.完成效果测评及报告撰写。3.完成结题报告的撰写。二、课题阶段性目标第一阶段：以课题组成员为核心，进行趣味性课堂研究，研究趣味性课堂对提高学生学习效果和提高数学课堂教学的作用。阶段成果：同课异构教学研修、教师理论学习心得总结。第二阶段：趣味性课堂类别及趣味性课堂方法研究，怎样合理进行趣味性课堂策略的研究。阶段成果：教案集、课堂实录集、论文集。第三阶段：分年级结合具体教学内容设计整套适合农村小学使用的数学趣味性课堂教学素材及模式。阶段成果：课题素材集。三、最终成果结题报告、小学数学课堂趣味性教学研究论文集、案例集、课堂实录集、素材集。7三、课题研究的可行性分析课题的组织机构；主要参加者的学术背景和研究经验；完成课题的保障条件。（请按3部分分项填写，总字数限1500字以内）一、课题的组织机构指导组：赵红福、彭桂菁（市教育局教科所数学教研员）组长：陈潮松（古城小学校长）成员：赵红福、彭桂菁、李永琼、王云芬、李林、刘冬梅、沈雁、吕燕、胡海江、林其兵二、主要参加者的学术背景和研究经验1.课题负责人陈潮松，从教17年，一直从事小学数学教学工作及学校管理，对本课题的研究具有浓厚兴趣。任领导职务多年，重视教科研工作，倡导“科研兴校、科研兴师、科研育人”，工作作风扎实，讲求实效，一直对小学数学给予特别的关注，以富有时代气息的治校方略来引领本校数学科研活动的开展。2.课题组成员彭桂菁、赵红福，市教育局教科所小学数学教研