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CompanyLOGO汲明伟铁及其重要化合物教学目标分析2教学重难点3教学策略与方法4教学流程5铁及其重要化合物板书设计6教学背景分析1习题设计7设计思路新教育理念和课标要求化学是一门以实验为基础的自然学科,化学实验是学生获取知识进行科学探究和创新的重要手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生动手能力的重要途径。新课程改革倡导以学生为本的教育理念，关注学生全面发展、终身发展。结合课标的要求，采用以探究为主的实验教学方式，从生活中常见物质入手，结合学生已掌握的知识，学生通过实验探究达到三维目标要求。通过化学实验使学生掌握理论知识,也使学生的化学操作能力与科研探究能力有所提高，促进学生科学素养的形成,彰显了以人为本的教育理念化学学科特点一教学背景分析铁及其重要化合物课标分析建议标准1.了解金属的物理特征，认识常见金属的主要化学性质，了解防止金属腐蚀的简单方法。2.知道一些常见金属（铁、铝等）矿物，知道可用铁矿石可以炼铁。3.认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性.1.实验：金属的物理性质和某些化学性质。2.收集有关钢铁锈蚀造成经济损失的资料，设计实验探究锈蚀的条件，讨论防止锈蚀的方法。初中阶段课标分析建议标准1.了解钠、铝、铁、铜等及其重要化合物的主要性质2.认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。3.了解氧化还原反应的本质是电子的转移.1.实验：溶液中Ag+、CO32-、Cl-、SO42-等离子的检验。2.实验：氢氧化铁胶体的制备。高中阶段课标分析物理性质化学性质金属的腐蚀初中阶段浅层单一高中阶段元素、离子化合物金属污染金属回收氧化还原反应探究实验设计评价离子反应Fe深层整合教材分析氧化还原反应从实验学化学非金属及其化合物离子反应金属及其化合物金属的化学性质几种重要的金属化合物钠、铝、铁的重要化合物氧化物氢氧化物盐本节课选自人教版-高中化学必修1学生认知水平：具备一定的实验操作技能和合作、交流能力，能对实验现象及结果作出初步分析、推理、归纳的能力。学生知识障碍：缺乏运用离子、定量定性等化学知识的能力，不能够从离子角度认识氧化还原反应学生知识水平：元素化合物基础和基本概念（初中掌握Fe的部分性质、物质分类、离子）、高中基本理论（离子反应、氧化还原反应）学生分析学生认识障碍：欠缺设计实验、以及实验评价能力，不能够建构起单质及其化合物之间相互转换的网络体系Fe及其重要化合物二、教学目标分析知识与技能1.学生通过铁的化合物与酸碱盐的反应实验，能够准确说出铁的氧化物的物理性质和化学性质，并能举例说明其在生活中具体有哪些应用；2.学生通过Fe3+、Fe2+与OH-反应实验，能够正确的分辨Fe(OH)3和Fe(OH)2；3.学生通过Fe3+、Fe2+相互转化的实验，能够准确说出并例举出Fe3+、Fe2+的检验方法；过程与方法1.学生通过实验学会观察实验现象、分析化学反应本质属性的科学方法；2.学生通过Fe3+、Fe2+相互转化的实验学会运用对比的方法分析问题、得出结论；3.学生通过实验和学习，能够从离子的角度认识氧化还原反应；二、教学目标分析情感、态度和价值观1）学生通过小组实验和讨论活动形成合作学习的意识；2）学生通过实验活动激发学习化学、探究化学的兴趣；3）学生通过实验和学习树立绿色化学理念，培养和增强环保意识，养成严谨求实的科学态度。教学重点教学难点⑴铁的氢氧化物性质⑵Fe3+的检验⑶Fe3+和Fe2+的转换Fe2+的还原性和Fe3+的氧化性，以及它们之间的相互转化三、教学重点、难点制约教学策略和方法的因素四、教学策略和方法教学内容教学目标学情学科特点教师风格教学资源教学内容1铁的氧化物的性质是属于陈述性知识，适合的教学方法为讲授法2四、教学策略和方法Fe3+的检验、Fe3+和Fe2+的转换属于程序性知识，适合的方法为实验探究法教学目标分辨Fe(OH)3和Fe(OH)2能力以及Fe3+、Fe2+的检验能力都是基于科学探究的技能四、教学策略和方法学生的思维水平、学习能力已经发展到较高阶段，乐于并有能力接受自主探究的学习模式。了解铁单质的部分性质（初中）好奇心强，对化学实验感兴趣，有实验操作的基础求知欲强，在老师的指导下，对知识掌握较快通过前面钠、铝的重要化合物的学习，已经习惯了实验探究学习思路和学习方法具备一定的化学思维基础和基础实验技能学生四、教学策略和方法实验探究法四、教学策略和方法化学学科特点化学是一门以实验为基础的自然学科,从实验中学习化学很好的发挥了化学的学科优势，引导学生从理论走向实践，从课堂走向生活多媒体探究实验导学案⑴学生课前预习，有利于自主学习。⑵明确教学目标，有利于老师和学生在课堂有针对性的学习，达到事半功倍的效果。⑶课后有利于学生复习，巩固练习。⑴便于老师把知识点表明清楚。⑵课堂内容比较形象、生动、具体。⑶更好地集中学生注意力，让学生在有限时间里学到更多的知识。⑴课堂探究实验，结合理论知识，让学生更好地理解和接受知识。⑵课堂探究实验，满足学生好奇心，让其更有热情去学习知识。⑶培养学生动手能力，培养浓厚的学习兴趣，养成严谨求实的科学态度。四、教学策略和方法创设情境导入新课知识复习教师引导化学小魔术-变色的花朵利用学生好奇心导入关于本课时的学习内容复习以往关于Fe金属相关性质、离子反应、氧化还原反应等知识提出探究性问题，引导学生实验探究五、教学流程实验探究总结结论猜想验证实验验证Fe3+、Fe2+相互转化的实验在完成实验基础上，通过讨论与交流，得出检验Fe3+的方法引导学生根据氧化还原反应的原理，猜想如何能够实现Fe3+和Fe2+的转换根据同学们的猜想，提供材料，验证同学们的猜想，并得出结论五、教学流程3.2.3铁及其化合物一、Fe2＋、Fe3＋的检验1、观察法(颜色)Fe3＋：棕黄色Fe2＋：浅绿色2、沉淀法(加碱溶液)Fe3＋+3OH-=Fe(OH)3↓红褐色沉淀Fe2＋+2OH-=Fe(OH)2↓4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3白色沉淀→灰绿色→红褐色3、显色法(滴加KSCN溶液)Fe3＋+3SCN-=Fe(SCN)3红色Fe2+Fe3+Cl2水、H2O2、O2、酸性KMnO4溶液等被氧化被还原Fe粉、KI等还原性氧化性二、Fe2＋、Fe3＋的相互转化六、板书设计七、习题设计1、下列操作中，溶液的颜色不发生变化的是（）A．碳酸氢钠溶液中滴加稀盐酸B．硫酸铁溶液中滴加硫氰化钾溶液C．碘水中滴加淀粉碘化钾溶液D．氯化铁溶液中加入铁粉2、鉴别Fe2+和Fe3+可用下列试剂中的①NaOH溶液②稀H2SO4③KSCN溶液④铜片⑤KI淀粉溶液A．①②③B．①③④⑤C．③④⑤D．②③④1.能够准确说出铁的氧化物的物理性质和化学性质1.能够准确说出并例举出Fe3+、Fe2+的检验方法；2.学会观察实验现象、分析化学反应本质属性的科学方法；七、习题设计3．下列离子的检验方法合理的是()A．向某溶液中滴入KSCN溶液呈红色，说明不含Fe2＋B．向某溶液中通入Cl2，然后再加入KSCN溶液变红色，说明原溶液中含有Fe2＋C．向某溶液中加入NaOH溶液，得红褐色沉淀，说明溶液中含有Fe3＋D．向某溶液中加入NaOH溶液得白色沉淀，又观察到颜色逐渐变为红褐色，说明该溶液中只含有Fe2＋，不含有Mg2＋1.能够正确的分辨Fe(OH)3和Fe(OH)2；2.学会观察实验现象、分析化学反应本质属性的科学方法；