浅析中小学生的情商教育

1浅析中小学生的情商教育洛阳市第三十二中学张照辉关键词：中小学生情商教育摘要：情商是与智商相对应的一个概念，它包括认识自身的情绪、妥善管理情绪、自我激励、认知他人的情绪和人际关系五个方面。与智商相比，情商往往更能决定一个人的命运。与情商教育的重要性相比，中小学生面临的现状令人堪忧。笔者结合实际提出了几条加强情商教育的途径，旨在引起教育界乃至全社会的重视，将情商教育有机融入学校教育的方方面面，点滴渗透到学科教学之中，通过多种形式的教育活动，大力提高中小学生的情商水平，为他们将来步入社会、获取最大化的成功和幸福做好充分的心理准备。情商又称情绪智力，是上世纪九十年代末心理学家们提出的与智商相对应的概念，是指人在情绪、情感、意志及耐受挫折等方面的品质。它主要包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪；二是妥善管理自己的情绪；三是自我激励；四是认知他人的情绪；五是人际关系的管理。以往人们认为，一个人的智商越高，取得成就的可能性就越大，但现在心理学家们普遍认为，情商的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平，如果把一个人的成功用方程式来表述，应该就是20%的智商+80%的情商=100%的成功。所以，从某种意义上讲，情商往往是决定命运的。现代教育提倡以人为本、最大限度地发掘个人的潜能、培养身心健康、全面发展的建设者。由此情商教育显得尤为重要。现在笔者就情商教育的意义作一简要陈述，并结合本地区中小学教育面临的现状提出几个提高情商教育水平的方法，希望能抛砖引玉。一、情商教育的意义⒈良好的情商是学生心理健康的前提目前，越来越多的教育者已经把加强中小学生心理健康教育的问题提上重要日程，并身体力行地将它渗透于日常教学之中。世界卫生组织把健康定义为“不仅仅是没有疾病，必须是身体、心理和社会适应的良好状态”，而“心理及社会适应的良好状态”便是情商的范畴。学校教育不仅仅要传授知识，更是要为未来社会培养身心健康的合格建设者。唯其如此，才能使他们步入社会后更好地适应竞争激烈的环境，与团队成员分工协作完成各项任务。因此，把中小学生情商教育尽快尽早纳入基础教育的内容是非常必要的。⒉良好的情商能使学生正确认识自我和认知他人，创造和谐的人际关系良好的情商有助于学生对自己的能力、性格及优缺点等做出正确评估，使学生既不会为自己的长处而自满自负，又不会对自己的不足而自责自卑，能积极乐观地学习和生活；良好的情商有助于学生正确认知他人，发现别人的优点而不苛求他人，学会与别人的长处打交道，以友善、信任的积极态度与人沟通，可使双方在愉悦的情绪中正常交往，从而创造出和谐的人际关系，为将来顺利步入社会、2适应社会和最大化地获取成功打下坚实的基础。⒊智商的作用主要在于更好地认识事物，良好的情商则有助于中小学生的成才智商高的人，思维品质优良，学习能力强，认识深度深，容易在某个专业领域有较高造诣。情商主要与非理性因素有关，它通过影响人的兴趣、意志和毅力来加强或弱化人认识事物的内在驱动力。智商不高而情商较高的人，学习效率虽然不如智商高者，但有时比智商高者学得更好、成就更大，因为锲而不舍可使勤能补拙（这里的“勤”便是情商的因素之一）；智商高情商也高的人，良好的情商在人认识事物时通过加强的自我驱动力将会把高智商者的学习效率和成就推向极致。二、中小学生情商教育面临的现状⒈部分学生不能正确认识自己并妥善管理自己的情绪现在的中小学生多数来自于独生子女家庭，从始至终得到了家长太多的呵护与宠爱，自我意识突出。再加上我国教育中应试机制的存在，基础教育阶段对学生的教育大都是以学业为重，忽略了与个人命运息息相关的情商教育。在家庭中孩子的一切要求不用争取几乎都能得到满足，孩子并不知晓自己的情绪是对的还是错的，更谈不上对自己情绪的认识和评价；在学校，对学生的评价标准也多是对学习成绩的考量，很少触及情商方面，从而使学生对自我的认识有失偏颇。由于学生缺乏情绪自知和自我管理，所以在学习和生活中，他们的情绪容易走极端，当有所长进时便骄傲自满，发现不足时容易陷入自馁自卑状态，稍遇不顺便会肆意渲泄，不会控制自己的情绪和管理自己的行为。⒉多数学生经受不住挫折和困难的考验，缺乏自我激励随着社会的进步和生活水平的提高，孩子在家很少参与家庭生活的管理，他们的生活在家长们的过度安排下变得一顺百顺，很多可能会出现的困难都被家长克服了，很多可能会遇到的挫折都让家长避免了,于是他们便丧失了接受挫折教育的良机,体会不到克服困难之后的成功自豪感。当生活和学习中遇到困难的时候，他们便绕着走，采取逃避的方式；当遇到较大的挫折时，由于缺乏坚强的意志和顽强的毅力,不会从逆境中崛起,不会从失败中总结经验教训、找出克服的办法,不会为自己订立切实可行的进取计划，感受不到通过踏实努力获取成功后的快乐，从而难以建立起具有内驱力的自我激励心理机制。⒊不善于了解他人，与人交往沟通能力差，少数学生不能和同学友好相处，显得不合群现在的独生子女智商水平几乎都很高，但情商却有明显缺陷。造成这种现象的主要原因有三种：一是家长过多制约孩子的交往。家长怕孩子被人欺负，或考虑到社会环境的复杂性，怕孩子被坏人骗了，就干涉与其他孩子正常交往、限制孩子与陌生人接触。虽然这种防范不无道理，但同时也使孩子失去了锻炼独立能力的机会。孩子从小远离人群，不会也不愿意与别的孩子交往，丧失了应对周围环境与处理人际关系的能力。二是有些家庭由于过度溺爱和娇惯，孩子娇气，凡事以自我为中心，不懂得与同学、朋友谦让，接受不了别人的意见和建议，出现不合群的表现。三是有些家长把自己在某些社会领域竞争、打拼而形成的偏执经验和人际交往原理灌输给孩子，使孩子在与人交往中形成不良的人际关系。⒋部分家庭模式不健全，使学生部分地丧失了情商教育的主阵地如果说智商高低更多的是缘于遗传因素的话，那么情商则更多的是依靠后天的培养和教育。情商培养和教育的最大最早的主阵地首推家庭，为人父母者在与3孩子接触的每一个环节中，都对孩子情商的培养和引导起着“春风化雨”的点滴渗透作用。然而，近年来随着打工一族的衍生和单亲家庭的增多，有相当一部分孩子生活在并不健全的家庭环境中，他们缺失了来自父母（或一方）的爱。留守儿童或单亲家庭的孩子由于长期与父（母）分离，不同程度地存在着生活失助、学业失教、心理失衡、道德失范和安全失保等问题。长此以往，孩子容易养成孤僻自闭、压抑伤感、心理脆弱等负面情绪，不利于高情商的培养，严重的甚至会影响到成年以后的工作、婚姻和家庭生活。三、提高情商教育的几种途径⒈提高教育者对情商教育重要性的认识，自觉地将情商教育有机渗透到教学之中教育者要充分认识到情商对智商产生的强大驱动力，看到它对人今后事业的成功和生活的幸福与否所起的重要作用。一个人是否具有较高的情商，和童年、少年时期的教育培养有着密切的关系，因此培养情商要从小开始。作为学校这块阵地，首先要将情商教育有机融入教育管理的方方面面乃至渗透到课堂教学中去。如：“德高为师、身正为范”，教师以自身对事业的敬业投入精神和正直善良的为人去影响、熏陶学生的品质；在传授知识的教学过程中巧设疑问、拓展学生思维，促进他们的情商；以教师的人格魅力和幽默风趣的谈吐构建对学生的亲和力去感染学生的情绪、提高他们的学习兴趣；学会赏识教育，激发学生的无穷自信，帮助他们建立自我激励；语文教材中富有感染力和文学色彩浓厚的部分，教师要适时深挖细研，培养学生的人文素养，增强他们对复杂心理与情感的体验；音乐、美术等学科中，教师要充分把握学科特点，加强学生审美、鉴赏能力的训练，提高学生对情绪的知觉、鉴赏和表达能力等。这些俯首可拾的点滴渗透式教育，只有当教育者对情商教育的认识达到一定高度且自身情商素养达到足以驾驭这些内容时，才能真正自觉自然地将其融入教学之中。⒉开辟情商教育第二阵地——学校（或课堂），弥补家庭教育的不足情商要从小培养，家庭教育非常重要。然而由于家庭情况的千差万别，家长层次也各不相同，学生的情商教育在家庭教育中造成的差别与不足需要学校教育来弥补。因此，开辟情商教育的第二主阵地就显得非常重要。而学校对学生情商的培养和教育，除了利用好各学科的课堂渗透外，主导环境更为重要。比如，丰富对学生评价的标准与形式就是一个行之效的方法。学生成绩优劣是一个评价标准，意志坚强、团结友爱、思维敏捷、自觉自制、善于辞令、热情开朗、善于组织领导等等都是评价标准。“每个学生都是天才，每个孩子都有长处”，教育对学生最大的帮助就是引导他们步入适合自己的领域，使其因潜能得以充分发挥而获得最大的成就。作为学校，或减少单一的评比标准，或丰富评比标准，多花心力找出每个学生的天赋加以鼓励、培养，给学生获取成功铺设千万条途径，给学生获取成功下无数个定义。⒊加大对情商教育的宣传力度，开展形式多样的教育活动学校可根据自身的条件，利用宣传栏、家长和学生能接触到的各种媒体，在家长、学生中开展宣传，引导学生了解情商、提高情商。另外，学校可开设音乐、美术、书法、舞蹈、作文等各种兴趣小组，挖掘个人潜能；对高年级的学生开设文学、艺术、品德、法律、哲学等知识讲座，培养学生的人文素养；有条件的学校可聘请心理咨询师或设心理辅导站，帮助学生认知自己的情绪并妥善管理，引导学生认知他人的情绪并学会沟通和交往，建立内心激励，构建和谐的人际关系，让他们在优美、和谐的环境中接受良好的情商教育；学校设立对社会和家长的开4放日，把学校的教育管理与家庭的情感教育以及社会的导向作用有机统一起来，形成社会、学校和家庭三位一体的教育管理模式，于对外开放日，学校将多种评价标准之下学生良好情商的多种表现公示，发挥榜样作用，引导学生形成良好的情商。总之，人的成才无外乎智商与情商的相互促动与相辅相成。其实，学生之间的智商差别很小，成绩的差别主要是由其情商差异所形成的，即由家庭、社会、环境、情感、兴趣、学习方法等综合因素产生影响的结果，在学校这个大环境中，教师的教学水平对提高学生的情商起着举足轻重的作用，教师有意无意中流露出来的表情及言语也会影响学生的情商。所以，教师不仅要有传授知识的教学艺术，更要对学生进行“激励、唤醒、鼓舞”，在传道、授业、解惑中提高学生的情商。浅谈初中语文教学中学生的情商洛阳市三十二中张照辉内容摘要：情商又称情绪智力，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。从一个人的终身发展来看，情商培养的重要性不容忽视，所以，语文教学中应该从注重培养学生的情商，为他们的终身发展奠定坚实的基础。怎样在语文教学中培养学生的情商呢？笔者认为：（一）充分挖掘语文教材中的人文性因素进行学生情商培养；（二）语文课中建立师生平等、合作的关系，利用课堂氛围培养学生情商；（三）利用“大语文”环境，扩大阅读面，提高学生情商；（四）率先垂范——语文教师自身对学生情商的影响。关键词：情商培养情商与语文课程一、什么是情商情商又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。1983年，哈佛大学心理学家霍华德.加德纳在《精神状态》一书中提出“多元智慧”，开启了情商学说的先河。1991年，耶鲁大学心理学家彼得.塞拉维和新罕布什大学的琼.梅耶首创“情商”一词。1995年，《纽约时报》专栏作家、哈佛大学心理系教授丹尼尔·戈尔曼出版《情绪智力》一书，将情商推向高潮。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商主要与非理性因素有关，它影响着认识和实践活动的动力。其主要观点包括：情商是人的重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键的品质因素。它通过影响人的兴趣、意志、毅力，加强或弱化认识事物的驱动力。美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一