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小学英语教学经验交流兴庆区第十一小学张保华回想从教近三十年来，从高中到初中、再从初中到小学，因为工作调动等种种原因，我有幸接触了我们国家基础教育阶段12学年里各个阶段的教学工作（包括中、高级职业教育）。这期间，我教过中学的英语和小学阶段包括英语、语文、数学等几乎所有的科目，当了近二十年的班主任。在不断地接触形式多样、变化万千的教材、不停地接受不断更新的教学理念、步步深入地感知廻异的教学要求、亲身感受和体验不同层面的教学活动的过程中，我总结出了一套适合于不同年龄层次的行之有效的教学方法。加上积年敞开心胸与各个年龄层的学生的接触、深入地了解他们的内心世界和心理需求、更有我与生俱来的对孩子的发自内心的爱，使我得以以老师、朋友、姐姐或母亲的身份，与我的学生亲密无间地相处，掌控自如地进行课内外的各种教学活动。时至今日，总结长期以来的教学经验，再与周围充满活力的年轻教师们相比较，作为老教师，我有优势和长处，也有有待改进的不足。应该说在英语教学中我的优势在于：1.对各种教材把握得比较准确。基于多年来积累的经验，无论什么样的教材到我手里，我都能很快领会编者意图、迅速抓住其重难点并立刻根据教材所提供的内容找出适合教材和学生年龄特点、并容易被学生接纳、吸收的教学方法。2.注意“授人以渔”，而不仅仅是“授人以鱼”。由于多年来所接触的各个层面、各个年龄段的教育教学工作，使我自然而然地养成一种习惯，那就是：无论现阶段我正在教的是哪个年龄段的学生，我从不认为只要把现有教材中所罗列的知识点完完全全传授给学生，并让他们掌握了就是完成了任务；我会把现行教材与学生们的未来结合起来。我不仅会把教材中出现的知识点细致入微的传授给我的学生，并想方设法让他们在扎实掌握的基础上学会自如地运用；还会考虑现行教材与未来各阶段的衔接问题，用我自身丰富而多彩的人生经历以及厚重而广博的知识积累，结合学生们在未来的学习中可能会遇到的各种问题以及前人们在解决这些问题时已有的经验和教训，帮助学生拓展与积累相关知识的运用能力。使我的学生无论在今后的学习中遇到怎样的问题都不会产生畏难情绪，而是运用已经学到的解决问题的方法，加上已有的知识积累，想方设法去解决；促使他们通过解决各种问题，发现并挖掘自己的潜力，培养他们的成就感和自信心；同时找出自己在知识的积累过程中的不足并由此激发学生更加自觉地奋发拼搏、更加认真地学习和积累、更加主动地建立全面而丰富的知识结构，为他们养成终身学习的习惯打下良好的基础。3.对学生能力进行全方位培养。目前，还有许多人认为：小学英语学不学没什么关系，学着玩玩，学成什么算什么，学不好到中学再补也行；少数家长虽然比较重视，但能力有限，也帮不了孩子什么。但我不这样认为：我觉得国家每设置一种科目，都有设置它的道理，我们不能因为学生到初中还会再学，就抱无所谓的态度，让自己和学生都存着得过且过的心理、教着玩儿、混着学，等学生真正进入中学，发现自己小学时该学、该打下的基础都没有学到、打扎实，到那时，学生和他们的家长会不会戳着我们的脊梁骨骂我们呢？我们老师干的本就是良心活，干不干由自己，但是我相信：“人在干，天在看”。所以，我本人这些年来的小学英语教学工作，是一点都不敢马虎的。每接手一个新的班级，我都是首先从培养孩子们良好的学习习惯和行为习惯入手：要先立规矩，从学具准备（包括课本、录音机、练习本、练习册、水彩笔等）；时间保证（包括上课师生都要提前进班；课堂上四十分钟的高效利用；在校课间时间的补差或背诵检查；早、午读的充分利用；督促学生保证回家后的听读时间以及只要身体允许就不记时间、甚至是厚着脸皮去问各科老师要课上课。争取每天与每班学生见面以保证给学生创造一个尽可能天天见习英语的语言环境等。）；课堂常规要求；听、说、读、写各种作业的规范要求和方法。在教学过程中，我从不敢存一点苟且之心；尽管人们一再地说：小学阶段不讲语法，要让学生在学习的过程中去理解和“习得”。但我认为：所谓“习得”得是在有语言运用环境的情况下才有可能。而我们银川市的小学生，尤其是我们十一小学生，好一点儿的，能够在课余，自己安排时间听听录音，温习一下课本知识，大多数学生离开了英语课堂，几乎就没有再用英语、甚至是见英语的机会。这样的环境谈何“习得”？因此，教材中的内容：重、难点我绝对采用精讲（包括语法和语音知识）、细练、多练的方法，除了课堂上的指名单练、对手练、小组练、全班练或表演外，我还按学生程度实行分层教学和分层布置作业。作业的分层按：基础知识点，严格要求所有学生把每个单元最基础的重点词汇、尤其是四会类单词及重点句型规范、整洁地抄写在英语作业本上，能听说、会认读；中等生以上学生要背会并默写，我利用午读或课间进行听写或当面听、查；中上等学生还要求在学完句型运用，比如说Let’stalk之后，能根据一定语境自编对话，课堂上说，课后再写在英语作业本上；Readandwrite学完之后，则要求好学生运用本单元所学尽可能地仿写一篇小作文，我来面批，帮着订正，教他们学会运用。为了让学生多见、多练题型，我会教给学生各种做题方法和做题思路，练习册上的特殊题型我会带着学生在黑板上演练之后，再做。以上作业，不论什么层次，什么类型，都是我亲自过目批阅，从不让学生代劳，目的是通过亲自批改，了解和掌握所有学生的学习动态。以期达到听、说、读、写全面训练，层次不同的学生不同程度上每节课都有一定的收获。教材中PartC部分原本是选学内容，但我也从来都是细细地带着学生过一遍，Pronunciation（语音知识部分）不用说，我每个单元都带着学生结合平日所学归纳、总结拼读知识，让学生通过归纳总结，达到能够运用拼读知识学习、记忆单词的目的；另外，我认为，Goodtoknow和Storytime中含有许多语言文化意识类的交流，学英语，不可不知西方国家在文化意识及生活习惯方面与我们国家的不同，这些也恰恰是小学生最为感兴趣的方面，由此可以提起他们学习英语的浓厚兴趣和积极性。而歌谣和歌曲，我认为更是说好英语的重要手段和先行者，能说好或唱好它们，说好英语也就不难，所以，这些内容我一样不会忽略我还注重针对不同年龄段的学生有侧重地进行能力培养。例如：小学低段（3-4年级）英语教学，注重以听带动说，重点培养学生的认读能力，并适时培养学生的读、写能力；到了高段（5-6年级），则注重以读写带动听说，在发展学生认读能力的同时，进一步加强听、说、写等实际运用语言过程中的各种能力，使学生养成学了就要用、就会用，并在已有的知识积累的基础上真正做到运用自如。4.教学方法求稳、求实。在根据教材特点和学生实际情况制定教学方法时，我一向追求的是：稳、准、狠。稳，就是：无论我要教授的知识点是什么，都必须做到让学生真正理解、吃透、学会。一般来说，如果是新知传授，我一定会通过各种方式让学生当堂学会、课后布置复习作业、下一堂课再复习检查，如果遇到学生没有吃透、消化的内容，我绝不会轻易放手，通常是遇到问题及时解决，哪怕会为此耽误些时间也决不让学生吃夹生饭。准，则是：既注重抓教材所示知识点中的重、难点，也注意观察学生学习过程中的优势与困惑，（由于地理位置和文化意识的不同，有些教材中显示的难点，对于我们的学生却不成问题，而有些我们成人认为不该是难点的东西，我们的学生却很难接受，更不容易学会。此时就需要我们根据学生情况和特点调整我们的教学方法，以适应学生的学习。）更有，由于学生个人能力和学习环境、基础的不同，我们不可以一概而论——无论是对学生平时的听、说、读、写等方面的要求，还是布置作业方面，我认为都应考虑学生的实际情况，分层处理、分步要求，使所有学生都能根据自己的能力，学到自己想学的知识，让每一个学生都真正做到：我今天“学有所获”了。也使我的教学真正面向全体。狠，要做到：我们都希望学生是自觉的或者能在老师和同学的督促下自觉学习，但事实总是事与愿违。因为我们都知道，真正能自己自觉地学习的学生少之又少，因此，无论什么时候、什么情况，只要是要求学生做了的，就一定要认真检查、严厉督促，让学生形成不学习就会有压力的印象，使绝大多数学生能把压力变成动力，由被动便主动地学习。5.与学生亲密无间地相处，使学生从感情上“乐学”、“愿学”。多年来与学生的亲密无间地相处，是我真正尝到了：“亲其师，必然信其道”的甜头。我与学生相处：上课时，我们是老师和朋友，更是知识宝库的共同挖掘者，我是导演，学生是演员；我是引路者，他们是探险人；我们一起学习、一起探究摸索、一起享受成功的喜悦、一起分担失败的痛苦；课余，我就不仅仅是老师了，更多的是学生们的知心朋友、玩伴儿，遇到他们有困难或有开心、不开心的事儿时，我又是他们的长辈，甚至被学生直接称为“妈妈”。我从不歧视任何一个学生，即使是被其他老师称之为“不可救药”，我也依然固执地认为：他或她必有别人不一定有的长处或优点，我自认为我属于“敏感型”，比较善于发现别人的闪光点和弱点，且我天生容易同情弱者。我与学生的平等相处，换回的是：我的学生，无论学习好与坏、性格开朗与否，课下都愿与我相处、跟我聊天。由此，我可以透过与学生的相处，了解他们的性格、生活环境、他们自己和家长对英语学习的想法以及在学习过程中的优势、困惑和难题，从而可以更好地帮助我制定和采用更加切合实际的、学生们又乐于接受的教学方法，也便于更好、更有效地完成教学任务；学生们则因与我的轻松相处和彼此间的感情而愿意更加自觉、用心地学习我所传授的知识和课程，课上、课下没有敌意和抵触情绪，好学生乐于帮我分忧，平时学有困难的学生也愿意接受督促和帮助，努力做好自己能力范围内的事儿，尽最大可能缩小差距、提高自己的成绩。我可以自豪地说：我的学生中没有因情绪抵触而拒绝学习英语的。以上种种，使我到目前为止的英语教学工作一直做得得心应手，所带班级学生的成绩无论是在校内还是在整个兴庆区范围内，一向都是处于遥遥领先的地位。本校学生不仅英语学习成绩走在兴庆区的前列，其他无论是朗读比赛、手抄报比赛、歌曲大赛还是希望之星大赛等能力方面的展示，只要我校老师组织参赛，我校学生也都有傲人的成绩。6.以身作则，率先垂范，本人在近30年的教学经历中，一直保持好学、求真、严谨、认真、踏实、求实的工作作风。因此，不仅本人一直以来教学成绩斐然。还以自身的示范作用带领周围的年轻教师共同应对当前教育教学中的各种挑战和竞争。本校的英语教学也在我们全体英语教师的共同努力下被做的风生水起。然而，教学理念的不断更新、新的教学方法的层出不穷、新的教学手段的挖掘与显现、年轻而充满活力的青年教师更是如雨后春笋般的大量涌现，且年轻人带着新的观念、新的手段、新的方法及充满活力和冲劲儿站上了新一代的英语讲台，使得多年来的英语教学受到了极大的冲击。在曾经担任学片教研员的过程中及后来的各级教研活动中，我有机会听多位年轻教师的课，从他们的身上，我学到了很多。与他们比较，我虽然仍然可以说有经验、有优势，但这种优势却在受到极大的冲击。同时，我也看到了自己的不足。那就是：我虽有激情却缺乏新鲜活力、虽有经验却不够新颖、多媒体的使用还不够灵活多样、新知传授虽然详尽而扎实却费时费力。面对新的形势、新的挑战，我们这些自认为有了一定经验和成绩的老教师，也应顺应潮流、居安思危，在把自己的长处继续发扬光大的同时，要努力向年轻的同行们学习，找出自己的不足，努力改进自己的教学。张保华2012.8.15.小学英语教学经验交流兴庆区第十一小学张保华2012.8.15