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第一单元第一课设计种子发芽实验教学目标：1.通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；2.经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发言条件；3.了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。教学重点：能设计种子发芽的实验。教学难点：会提出种子发芽实验要解决的两个问题。教学准备：设计实验用的表格。教学过程：一、引入：1.引导学生阅读P1上的文字。2.谈话引入。师：“上学期同学们学习得很认真，还记得种凤仙花吗？科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划，现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽，好吗？”二、探究内容：1.讨论绿豆种子发芽需要的条件。1）让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。2）归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。（板书：要浇水，要种到土里，要有合适的温度。）3）改变其中的一个条件可能会有什么结果？说说可以改变什么条件？（板书：少浇一点水行不行呢？不种在土里行不行呢？让它受到光照行不行呢？温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？）2.讨论怎样用实验证明。让学生通过下面五方面进行讨论：1）你想研究什么问题，你打算怎样做？2）你猜想做的结果会是怎样？3）像你那样做是改变了什么条件？4）哪些条件是没有改变的？5）改变了条件是不是对种子发芽产生了影响，我们怎样知道？3.确定研究的问题，并写出实验计划。1）小组讨论准备选择什么问题进行研究。2）对学生选择的课题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。3）引导学生阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写实验计划。三、全课总结。四、课后拓展。查找有关种子发芽的资料。教学反思:2、种子发芽实验（二）教学目标：1、通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容。2、让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。3、培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。教学重点：1、交流实验设计。2、学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。教学难点：学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。教学准备：实验记录表格、绿豆种子、实验盒、水、滴管、纸巾、钟表、温度计等。教学过程：一、创设问题，激发学生探究兴趣。师：你们平时吃过绿豆芽、黄豆芽吗？生：吃过。师：你们喜欢吃吗？生：喜欢。师：今天老师和你们一起研究绿豆种子发芽的实验，好吗？生：好。点评：学生对绿豆芽、黄豆芽比较熟悉，而且看过、吃过，所以上课一开始就提及这个问题，能调动学生已有的感性认识，激发学生探究种子发芽的欲望，对引导学生如何探究种子发芽起到良好的效果。二、交流实验计划，完善实验操作。师：上节课我们讨论了种子发芽的条件，想一想：有哪些条件适合我们进行实验研究？生：光、温度、水等三个条件适合我们进行实验研究。师：对了。下面请各小组围绕绿豆种子发芽需要光、温度、水这三个条件，谈谈你们准备研究什么？准备怎样研究？生：我们组准备研究改变水的条件，对绿豆种子发芽的影响。具体做法：要改变的条件是水；不改变的条件是光照、温度；实验方法是：给一组绿豆种子加适量的水，一组绿豆种子加很少的水。（教师根据学生的交流，按“要改变的条件、不改变的条件、实验方法”在黑板上记录学生的发言。）师：哪一组研究“改变温度的条件，对绿豆种子发芽的影响”？并请学生按黑板上的项目交流实验计划。生：学生上教坛按黑板上的项目交流实验计划。师：请研究“改变光照的条件，对绿豆种子发芽的影响”的小组，交流你们的实验计划。生：学生上教坛按黑板上的项目交流实验计划。师：你们真棒！实验计划设计很详细。但实验方法中提到的“适量的水”、“很少的水”、“常温”、“低温”、“光照”、“黑暗”这些词，以及“怎样做才能使两组绿豆种子得到相同的光照、温度、水呢？”在此，我想让你们讨论一下。生：四人小组讨论很积极。师：各组讨论有结果吗？生：有的同学意见不一致。师：那我请一位实验员叔叔为你们排忧解难吧，但你们要认真听啊！（用课件的形式，展示三个实验的操作过程，并配有相应的讲解。）生：全班学生认真观看课件。师：刚才你们很认真听，相信你们知道怎样处理上述的问题吧，那你们知道实验怎样做吗？生：知道了。点评：插入课件使枯燥无味的学习变得生动、具体、形象。在学生交流、讨论的过程中，让学生体现到实验计划在付诸实施时还需要进一步细化步骤和过程，从而培养学生认真细致的科学态度。三、配备材料，分组实验。师：你们明确了实验计划和操作方法后，想一想：你们需要什么材料做实验？生：实验记录表格、绿豆种子、实验盒、滴管、纸巾、温度计等。生：实验记录表格、绿豆种子、实验盒、水、滴管、纸巾、钟表、温度计等。师：现在一切实验材料准备好了。我想请一位同学说说打算怎样一步一步做实验？生：首先把纸巾折成同实验盒的格子一样大小一样厚，并把纸巾放进实验盒里，然后往纸巾滴水，再用手在纸巾中央按出一个小洞，把三颗绿豆种子放进去，最后按研究条件不同再作处理，实验就完成了。师：这位同学讲得很详细，我再提醒你们注意：除了加很少水的对照组外，每个实验盒滴5滴水，还要明确标明实验组和对照组。好，我看看哪一组做得最好？下面分组做实验。生：学生分工合作做实验，教师巡视、指导。师：实验结束，教师用实物投影展示学生做的实验成果，并给予适当的评价和表扬。点评：学生积极参与做实验这一活动，体现了学生分工合作的精神。学生在说说、做做的过程中，经历了种子发芽实验的全过程，掌握了控制一定条件进行对比实验的方法。同时也培养了学生的动手能力和分析能力，也激发了学生探究科学的兴趣。四、联系实验，鼓励学生大胆猜测。师：现在老师遇到了难题，你们能帮老师解决吗？生：能。师：好。请你们猜一猜：播种后的绿豆种子可能会发生哪些变化？不同条件下的绿豆种子变化的时间是否一样，会有什么不同？（指导学生看书思考）生：绿豆种子会发生种子膨大、种皮破裂、出现根、长出叶等四方面变化。生：不同条件下的绿豆种子变化时间不一样。水少的种子变化可能慢些。生：在温度低的种子变化可能慢些，甚至有时不发芽。生：在黑暗中的种子变化可能慢些。师：你们真聪明！能想出这么多方面的情况。到底谁猜的结果对了，那就需要你们课后认真观察、做好记录，再比较得出结论。你们再看看书，想一想：绿豆种子每一项变化需要多少时间？（提示：一般气温在28度－30度时，绿豆种子从播种到长出叶的时间为4天左右。）生：学生思考，填写书本p5。师：哪位同学做好了？请把你们的书放到投影机上，并作解析。到底谁猜得准确？有待你们在实验中观察、验证。最后，请你们阅读实验记录表，谈谈准备观察些什么？多长时间观察一次？生：我们准备观察绿豆种子在什么时候种皮破裂，在什么时候长出根，在什么时候长出叶，并做好记录。生：我们准备两节课后观察一次，并做好记录。师：现在实验已经开始，你们要做好记录。生：学生马上开始填写实验记录表，教师指导。点评：请学生帮老师解决问题，这样处理教材，更能激发学生的学习积极性，使学生能在轻松、愉快的氛围中，大胆猜想绿豆种子发芽的变化和需要的时间，从而体现了学生在乐中学的教学思想，同时也培养了学生的想象力和分析能力。五、联系生活实际，扩展延伸所学知识。师：如果你们课外有时间的话，还可以上网查找资料，设计实验，探讨：植物的向光性和向水性。第三课观察绿豆芽的生长教学目标：1.通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度；2.学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论；3.会运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。教学重点：汇集实验组获得的数据和对照组获得的数据。教学难点：运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。教学准备：汇集数据、得出结论用的表格。教学过程：一、引入：师：“哪个同学愿意说说记录了哪些数据？”二、探究内容：1.汇集数据，对数据进行处理。（1）汇集各组数据。（2）看看收集的时间数据是否一样？（3）讨论数据为什么会不同，该怎样处理？2.分析数据，得出结论。（1）各实验小组报告实验数据，每人在表格中做记录。（2）分析实验组和对照组的数据有什么不同？讨论数据不同说明什么问题。（3）“实验结果能证明我们的猜想吗？讨论数据不同说明什么问题。（4）综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。3.扩展与思考。（1）让学生说说P7的四项内容。（2）填好植物生长需要的条件。三、全课总结。师生评价各小组的数据记录。四、课后拓展。继续观察绿豆的生长并做好记录。教学反思:5食物链和食物网教学目标：1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物的之间的复杂的食物能量交换关系。3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。教学活动过程：一、谈话导入今天参与我们课堂活动的嘉宾是蚜虫、瓢虫、麻雀、蜜蜂、花、树叶（出示这些动植物的图片，并依次显示图片）这些动植物共同生活在一起，它们之间有怎样的食物关系？二、探究过程：1、讨论：他们谁被谁吃?1）平时有许多习惯性说法，我们在科学课上统一按照“谁被谁吃”顺序说一说，（板书：谁被谁吃）据生回答贴卡片。然后明确我们用箭头把他们连接起来。请生观察，箭头朝向谁？（获取营养的动物）预设：花——蜜蜂——麻雀树叶——蚜虫——瓢虫——麻雀2）分析这食物关系，认识食物链。问：想象一下，他们的食物关系象一个个什么连在一起？（链环）你能给他们起一个形象的名字吗？能说说什么叫食物链吗？明确：生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。（板书：食物链）3）观察这三条食物链，你发现了什么？（暗示：起点、结束）预设1：这几条食物链中，树叶和花能自己制造食物。其他的吃别人制造的食物。对策：我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃别人制造食物的叫做消费者。板书：生产者、消费者。除了这些，你还知道哪些生产者，哪些消费者?预设2：这几条食物链都是从植物开始到动物结束。（多请几位学生说一说）对策：他们的食物来自何处？（植物能自己制造食物、动物吃别人制造的食物。）我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃别人制造食物的叫做消费者。这几条食物链中，谁为生产者、谁为消费者？在大自然中各种生物之间通过食物关系发生联系，你还能举出出例子吗？生畅所欲言后。播放课件：师：大多数食物链应该从植物开始。但是有的食物链不是从植物开始的。比如：蚯蚓喜欢吃动植物体腐烂后变成的腐殖质，这条食物链就可以从腐殖质开始。腐殖质蚯蚓麻雀3、水田里的食物网清楚了食物链、生产者、消费者之后，我们来个小竞赛，有信心获胜吗？竞之前，先来热热身：写食物链时需要注意什么？好，：课件播放图像：在一片金色的稻田里共同生活着这些动物，现在看大屏幕你认识它们吗？师：1）水田里除了这些动植物之外还有很多，。这些动植物中，谁是生产者？2)现在请各小组拿出记录单，在上用不同的颜色画出相关的食物链，比比哪组画的全。3)小组讨论4)交流：指名汇报，各小组相互补充。5）观察这些食物链，你发现了什么？预设：学生说出好多内容师：你们真了不起，你们的发现让老师吃惊，有的同学发现这些食物交叉在一起就像网一样，我们把它叫食物网。多条食物链组合在一起，象一个网。对策：你能给这个大网起个名字吗？能用一句话说说什么叫食物网吗？明确：像这样由多条食物来组成的网状结构，叫做食物网。刚才我们通过食物链和食物网知道，动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对链上的其它生物的影响有多大呢？我们通过真实的例子来分析一下。三、拓展与思考：课件演示1：例如，五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量