小学项目的实施-国际初等教育课程框架-2010

小学项目的实施：国际初等教育课程框架小学项目小学项目的实施：国际初等教育课程框架小学项目EmilyNgan女士的赠款使出版此文件的中译版本得以实现，特此致谢。2010年2月中文修订版国际文凭组织（InternationalBaccalaureate）PetersonHouse,MalthouseAvenue，CardiffGateCardiff,WalesGBCF238GLUnitedKingdom（英国）电话：[phone]传真：[phone]网址：©国际文凭组织版权所有2010年国际文凭组织（IB）为由世界各地的学校构成的共同体提供3个高质量并富有挑战性的教育项目，旨在创造一个更美好、更和平的世界。对于允许我们在这部出版物中对其版权所有材料进行再制作或翻译的人士和单位，国际文凭组织在此深表感谢。我们在适当之处对材料的出处均做出了声明，如有错误疏漏之处，一经指出国际文凭组织将欣然尽快做出订正。国际文凭组织保留所有版权。在未事先获得国际文凭组织书面许可，或在法律及国际文凭组织自己的规定和政策没有明确许可的情况下，不得以任何形式或任何手段对本出版物的任何部分进行复制、储存到检索系统，或进行传播。请参阅：国际文凭组织的所有中文出版物在文体上均遵循标准汉语普通话的风格。可以通过国际文凭组织的在线商店（）购买国际文凭组织的各种商品和出版物。一般性求购讯问，请与设在英国加的夫市（Cardiff）的国际文凭组织销售与市场部联系：电话：[phone]传真：[phone]电子邮址：@ibo.org小学项目小学项目的实施：国际初等教育课程框架此文件根据2007年首次出版和2009年修订再版的英文修订版MakingthePYPhappen:Acurriculumframeworkforinternationalprimaryeducation译出。小学项目的实施：国际初等教育课程框架目录《小学项目的实施：国际初等教育课程框架》 1引言1小学项目受哪些信念与价值观的推动？2在我们看来，什么是国际教育？2国际情怀：小学项目的观点2小学项目学校如何在学习者社区中培养国际情怀？5我们认为儿童是怎样学习的？6什么是课程？8我们的教学内容是什么？书面课程10知识：我们希望学生学习什么？11概念：我们希望学生理解什么？15技能：我们希望学生能做到什么？20态度：我们希望学生感受、重视和展现出什么？24行动：我们希望学生如何进行反思、选择和行动？25我们如何最有效地开展教学？教学课程28书面课程与课堂实践（即教学课程）之间有哪些联系？28为什么努力探究和形成理解很重要？28探究是什么样子的？29我们如何为这种学习制定计划？30我们如何制定评估计划？30使用单元教案计划表31小学项目单元教案计划表33小学项目单元教案计划表使用指南37评价探究单元书面教案41良好的小学项目实践方法41成年人的作用42为学生营造学习环境43信息与通讯技术的作用43目录小学项目的实施：国际初等教育课程框架我们如何评估教学的效果？评估课程44小学项目对评估持何观点？44评估：我们如何了解学生学会了什么?45记录:我们如何收集和分析评估数据?47报告：我们如何选择报告的形式?50小学项目学习成果展52学校的评估政策53从分析到综合——理解小学项目55对5大要素的综合55这会给学校带来哪些变化？57这会给教师带来哪些变化？58小学项目实践方法59作为一个整体的小学项目61参考资料目录62附件：学科领域 67引言67小学项目中的语言68小学项目中的数学82小学项目中的科学95小学项目中的社会学105小学项目中的个人教育、社交教育和体育115小学项目中的艺术129小学项目的实施：国际初等教育课程框架1《小学项目的实施：国际初等教育课程框架》引言《小学项目的实施：国际初等教育课程框架》是一部针对国际文凭组织小学项目学生全方位学习的深入指南。在小学项目中，学生需要通过真实的学习来达到最佳的学习效果，即学习要与“现实”世界相关联，要开展超学科的学习，也就是说学习不局限在传统学科领域的界限之内，而应得到它们的支持和强化。小学项目是一个每一位学生都能够以适合其发展的方式参与学习的项目，要求学校以全纳的方式来实施项目。本文件是一部课程指南，提供了传统意义上的书面课程目标（我们的教学内容是什么？），同时也是一部好的课堂教学理论及其应用方法的指南（我们如何最有效地开展教学？），它还是一部如何进行有效和适当的评估的指南（我们如何评估教学的效果？）。因为小学项目课程被视为一个内部成分相互关联并循环往复的模式，课程模式中的上述3个组成部分已被用来组织项目的实施。国际文凭小学项目（PYP）体现了全方位的教学研究与经验的结合——包含了来自多国教育体系、独立学校和提供连贯的国际教育项目的国际文凭世界学校的优秀实践经验。为了将文件中所详述的理念付诸实践，教师们应在制定教学和评估计划时使用本指南中所包含的教学实践材料，并评价自己的工作，以便能够成功地实施项目。本修订版指南中还包括了2000年版《幼儿阶段（3—5岁）的小学项目》以及2001年版《小学项目评估手册》这两份文件的内容。在学校领导面对着来自各方面的压力和不同意见时，他们很可能期待国际文凭组织（IB）能提供最佳建议来支持他们的工作——针对实际工作中出现的关键性问题提供简明和切实可行的指导性意见,而《小学项目的实施：国际初等教育课程框架》本身就为这些实际的问题提供了答案。在小学项目中得到验证的是：只有在全面改进学校工作的前提下，课堂教学才能够得到改进，从而给学校带来变化。考虑到这一过程中学校领导的重要作用，显而易见的是实施连续统一的国际教育在很大程度上取决于学校领导的支持，特别是他们对项目的实际参与程度。请参阅单独出版的《小学项目的实施：小学项目学校中的教学领导》这份文件，它为小学项目学校中的校长和协调员提供更多的支援。当学生、教师、家长和行政管理人员在国际性学习者社区中为提高学习质量而共同努力时，国际文凭组织相信所出版的这些文件一定会达到预期的目的，并被证明是非常有用的资料。小学项目的实施：国际初等教育课程框架2《小学项目的实施：国际初等教育课程框架》小学项目受哪些信念与价值观的推动？在我们看来，什么是国际教育？小学项目背后的推动力量是我们一贯秉持的关于国际教育性质的理念，以下国际文凭组织的使命宣言表达了这一理念。第一，国际文凭组织使命宣言表达了国际文凭组织的总体目标，即促进和发展国际教育项目。第二，“国际情怀：小学项目的观点”一节确立了我们的信念和价值观，这些是通过小学项目学校中学生的学习成果来定义说明的。国际文凭组织通过一份围绕课程目的制定的学习者培养目标来界定国际文凭项目的学习。此外，本节还将阐明在我们努力建设更具国际情怀的学习者社区时，值得考察和进一步发展完善的小学项目学校中的各项政策与措施国际文凭组织使命宣言国际文凭组织的目标是培养勤学好问、知识渊博、富有爱心的年轻人，他们通过对多元文化的理解和尊重，为开创更美好、更和平的世界贡献力量。为了实现这个目标，国际文凭组织与众多的学校、政府以及其它国际组织进行合作，开发出一系列具有挑战性的国际教育项目和严格的评估制度。这些项目鼓励世界各地的学生成长为既积极进取又富有同情心的终身学习者，他们理解尽管人与人之间存在着差异，但他人的意见也可能是正确的。国际情怀：小学项目的观点在国际文凭项目中，努力地对国际情怀做出更加清晰的定义解释，并在教育实践中努力接近这一理想是国际文凭世界学校教育宗旨的核心部分。考虑到小学项目中各校的多样性与复杂性，以及这一概念本身的难以捉摸性，如果我们提出任何简单的定义并期待这个定义能经得起严格的检验，那是非常天真的。因此，国际文凭组织宁愿提出一种复合的定义，来反映本指南中将要讨论的一系列相互关联的因素。然而，从小学项目推出至今，我们一直在研究上述这些因素，我们发现小学项目不仅极为引人注目，也是所有小学项目学校的共同基础，更是他们教育工作的精髓。这就是我们希望小学项目学校培养出的学生应具备哪些素质——他们将努力确立一套个人的价值观，并为养成和发扬光大国际情怀打下坚实基础。在《国际文凭组织学习者培养目标》中列出了这类学习者应具备的各种品质（见图表1）。这份学习者培养目标对于小学项目定义说明何为国际情怀至关重要，并且反映学校以学生学习为中心的教学模式。国际文凭世界学校应为能够向世界输送表现出该培养目标中各项品质的学生而感到骄傲。小学项目受哪些信念与价值观的推动？小学项目的实施：国际初等教育课程框架3可以这样说，国际文凭组织认为这样的培养目标非常有价值，也正是国际文凭组织所支持的学习，同时也体现了国际文凭组织对国际教育的信念。学习者培养目标中所描述的各种品质适用于所有年级的小学生，其中各项目标都可以通过学生们的努力而达到。教师需要联系学生的年龄和发展状况来解读这些品质。换而言之，小学项目的适应性与多功能性在一定程度上取决于各校不同的文化背景对这些品质的诠释。在小学项目中，我们认识到并欣赏学生来自各种各样的文化背景并具有丰富的经历。在评估学生的发展时，所有教师都有责任将国际文凭组织学习者培养目标用作评估的基础；这将影响学生整个小学阶段的学习。学校有责任代表所有学生，对培养学习者培养目标中的各项品质的进展情况做出评估和报告。那么什么是小学项目学校？不论学校处于世界何地、规模大小、组织结构如何，小学项目学校都以努力培养具备国际情怀的人才为目标。那么何为具备国际情怀的人才？这样的人才必须表现出国际文凭组织学习者培养目标中所列出的各种品质。小学项目受哪些信念与价值观的推动？小学项目的实施：国际初等教育课程框架4国际文凭学习者培养目标所有国际文凭教育项目的目标均在于培养具有国际情怀的人，他们承认人类共有的博爱精神，分担守护地球的责任，帮助开创一个更美好、更和平的世界。国际文凭学习者努力使自己成为：探究者他们培养发展自己天生的好奇心。他们学习掌握开展探索和研究的必要技能，并在学习的过程中显示出独立自主性。他们积极主动、热爱学习，这种好学的品质将伴随他们的一生。知识渊博的人他们探索各种与当地或全球有关的重要概念、思想观点和问题。在探索的过程中，他们学习掌握精深的知识，并发展对广泛而均衡的各个学科的综合理解。思考者他们积极主动地以批判性和创造性的方式运用思考技能来识别和处理复杂的问题，并做出理由充分、合乎伦理的决定。交流者他们能够运用一种以上的语言，在多种多样的交流模式中有信心和富有创意地理解并表达思想观点及信息。他们能够有效而愉快地与他人合作。有原则的人他们为人处事正直、诚实，有强烈的公平和正义感，尊重个人、集体和社会群体的尊严。他们对自己的行动及其后果承担责任。胸襟开阔的人他们了解和欣赏本民族的文化和个人的历史，并对其他个人和社会群体的观点、价值观和传统采取开放和包容的态度。他们习惯于寻求和评价一系列广泛的观点，并愿意通过体验来丰富自己。富有同情心的人他们理解、同情和尊重他人的需要和感受。他们有个人奉献精神，通过服务和行动来改善他人的生活和环境。敢于冒风险的人他们有勇气并深思熟虑地面对自己不熟悉的情境和变化不定的事物，并以独立自主的精神来探索新的角色、观点和策略。他们能够勇敢和条理清楚地捍卫自己的信仰。全面发展的人他们理解智力、身体和情感均衡发展对于他们自己以及他人的康乐的重要性。反思者他们对自己的学习和经历做出缜密的思考。为了有助于自己的学习和个人发展他们能够评估和了解自己的长处和局限性。图表1小学项目受哪些信念与价值观的推动？小学项目的实施：国际初等教育课程框架5很明显，要成功地实现上述培养目标，绝不能仅仅靠课程本身，尽管小学项目的课程定义具有非常宽广的包容性。实现培养目标有赖于多种多样的因素，每个因素都有助于整体的成功，并受到培养目标中所体现的信念与价值观的推动。小学项目学校如何在学习者社区中培养国际 情怀？在