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1落润中学中学生心理健康状况检测分析报告落润中学《农村中学心理健康教育研究》课题组刘元福一、问题的提出随着当代社会的飞速发展，学生们赖以生存的社会、学校、家庭的客观环境正在发生着深刻的变化。市场经济大潮的冲击，人们生活方式和价值观念的变化，升学的压力，离异家庭的增多，独生子女、单亲家庭子女的教育问题等，使当代中学生心理问题比以往更为突出。诸如厌学、心理脆弱、性格不合群、独立能力差、亲子冲突呈增加趋势等。这些问题如得不到及时解决，将会严重影响青少年学生的健康成长。当代中学生表现出来的心理问题已经引起了整个社会的关注。国内外学校教育实践证明，心理健康教育不仅仅是一种方法和技术，更重要的是体现了一种先进科学的教育理念，心理健康教育是现代社会发展的需求，是学校促进学生心理健康和人格健全发展的有效途径，是学校教育现代化和科学化的重要标志。因此，探索和研究目前日益严重的中学生心理健康问题是学校实施素质教育的目标之一。1999年的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”为了切实提高中学生的整体素质，特别是心理素质，认真研究和大力加强中学生心理健康教育是非常必要的。二、我校中学生的心理健康状况测查2004年初春，云南大学校园发生了一起震惊全国的凶杀案，该校一名学生残忍地杀害了四名室友。随着案情的展开，凶手杀人竟是因为室友怀疑他打牌作弊！案发之后，中国人民公安大学犯罪心理学教授李玫瑾奔赴云南，对此案进行全面调查，她研究了此案所有相关材料，访问了办案人员，还专门为马加爵设计了心理问卷，做了心理测试，发现了很多真实的东西，她指出，真正决定马加爵犯罪的心理问题，是他强烈、压抑的情绪特点，是他扭曲的人生观，还有“自我中心”的性格缺陷。据了解，马加爵性格内向、孤僻，自卑心理严重，不善言辞，很少与同学来往，平常酷爱上网去欣赏暴力、恐怖、色情图片、小说，报复心较重。震惊全国的马加爵案，暴露出了我国青少年学生存在的心理健康问题。当今，社会正处在转型时期，激烈的竞争，传播媒介的影响，再加上学校过于强调升学率，致使家庭、学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养，忽视了学生心理因素的发展。尤其是现在的中学生基本上都是独生子女，父母望子成龙，盼女成凤心切，子女的升学、分数成为父母心理平衡的补养品，不能客观实际地给孩子制订目标；还有，中学生性发育的提前，而学校教育跟学生青春期成长脱节等。这些因素的影响，使中学生们面临着巨大的心理压力，对许多问题感到迷茫和困感，但又不知如何解决。目前，我国中学生的心理健康状况如何？近年来，许多学者进行了大量的随机抽样调查，其结果表明，中学生的心理健康状况令人担忧。有关的调查表明：“初中有4.5％的学生有严重的心理健康问题，20.5％的学生有较明显的心理健康问题。初中生的主要心理健康问题表现在躯体化、强迫症状、忧郁、焦虑、敌对、人际关系和恐怖七个方面，教育方式、人际关系、性意识、学业压力、性信息刺激和社会支持是影响初中生心理健康的主要因素。”用《SCL—90自评量表》进行的心理测试发现：“在心理健康方面存在问题的学生的比率在10％以上的项目，初二有强迫、人际敏感、抑郁、敌对、恐怖、偏执等6项，初一除上述6项外还有“焦虑”1项。初一、初二年级学生躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神症状等9个项存在问题的学生比率平均在11.11％。”2据新华社最近报道：“近年来，我国中小学生心理疾患发病率呈直线上升趋势。目前35％的中学生具有心理异常表现。”“存在明显心理问题的学生，小学占10％，初中占15％，高中占20％。20.5％的人有明显的心理健康问题。”为此对落润中学部分班级学生进行了一次调查：（一）调查目的了解中学生的心理健康状况和确定影响他们心理健康水平的主要精神压力来源；揭示学校心理健康教育的必要性，引起人们对该项教育内容的重视；同时为开展中学生心理健康教育提供科学依据。（二）材料和方法1、调查对象：初一年级四班和初二年级一班的学生。采取分年级取样，共问卷调查学生124人，其中初一年级四班学生60人（48.4％），初二年级一班的学生64人（51.6％）；男生52人（41.9％），女生72人（58.1％）。2、调查方法和内容：采用SCL—90自评量表问卷调查法。问卷内容主要包括：（１）心理健康调查表（ＳＣＬ－９０）量表分为：躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性和其它共10个基本症状因子。（２）国内有关研究。（三）结果与分析1、中学生的心理健康状况分析：心理测试表一：初二年级一班心理测试统计表(n=64)初一年级四班心理测试统计表(n=60)心理测试种类异常人数所占比例％心理测试种类异常人数所占比例％身体诉说1421.8身体诉说2541.7强迫1828.1强迫3151.7人际关系914.1人际关系2236.7忧郁1320.3忧郁2541.7焦虑914.1焦虑2541.7敌对710.9敌对2643.3偏执57.8偏执1423.3精神症状69.4精神症状2948.3恐怖1625恐怖2541.7其它1421.9其它3355总分914.1总分2236.7研究表明：初二学生心理健康总体水平比初一学生心理健康水平常模稍高，强迫症状在两班学生中均排在首位，表明这个问题是我校中学生存在的共性问题，要提高学生心理健康水平必须着重研究如何提高学生这个方面的水平。相比之下，初二学生在身体诉说，恐怖，忧虑方面异常人数比例偏高，说明初二学生有了升学的压力，对理想、前途问题引起足够认识，成绩一旦考差，心理产生恐惧和担忧，害怕父母、老师的埋怨，学习中引发出一些不良反应，如：头痛，发烧，胃口不好等，针对这一情况，切实做好心理疏导工作，多开展以理想与前途为主题的班团活动。我校初一学生的敌意问题十分突出，这可能是由于学生刚进中学，没有较好的养成习惯且好胜心强，多为独生子女，以自我为中心，合作精神非常差而导致学生间存在相对较强的敌意。针对这一现象，我校应多开设有关人际关系心理及合作精神的心理学讲座，在板报栏，校园广播宣传普及相关知识。多创设能让学生合作的情境和机会，让学生在实际活动中认识合作与竞争的辨证统一关系，分清敌意与竞争的界线。同时初一年级学生每一种症状异常人数高于初二年级学生，尤其在精神症状、忧郁、恐怖、焦虑方面异3常人数较为明显，说明很大一部分学生不适应初中的学习和生活环境，思想压力大，负担重，这正是我校开展《初一新生适应性教育》课题研究的主要原因，另外班主任在日常工作中也要注意对学生一视同仁，协调班内同学间、师生间、学生与家长间及班与班之间的人际关系，为学生创造一个和谐融洽的学习和生活环境。在初一开设心理健康教育的必修课，以及建立学生心理档案，使学生能清楚认识自己的智力、个性、气质、兴趣和能力，教会学生适应自己的家庭、学校、社会等环境，指导学生在学习科学的学习方法、恋爱交友、性教育、与父母老师关系处理等方面的正确发展，从而使学生达到自我了解、健全适应与自我实现的目的。心理测试表二：初二年级一班心理测试统计表(n=64)初一年级四班心理测试统计表(n=60)测试学生种类异常人数所占比例％测试学生种类异常人数所占比例％优生男34.6优生男23.3女57.8女1118.3中等生男34.6中等生男35女23.1女58.3差生男23.1差生男58.3女57.8女58.3研究表明：女生异常人数两个班均高于男生，尤其表现在躯体症状、人际关系、抑郁、焦虑、恐怖方面，提示女生有更多的心理负担，所以女生也是心理健康教育应特别重视的对象，可以组织一些专门针对女生问题的讲座，让女生有更多机会吸收这方面的知识，从而提高女生的心理健康水平。心理测试表三：初二年级一班心理测试统计表(n=64)初一年级四班心理测试统计表(n=60)心理测试种类严重异常人数所占比例％心理测试种类严重异常人数所占比例％身体诉说34.7身体诉说711.7强迫57.8强迫610人际关系34.7人际关系711.7忧郁11.6忧郁58.3焦虑11.6焦虑915敌对23.1敌对1118.3偏执11.6偏执46.7精神症状11.6精神症状11.7恐怖00恐怖58.3其它23.1其它58.3总分23.1总分23.3研究表明：初二学生心理健康水平较为平均，有突出问题的学生人数不多，但初一学生严重异常人数比例偏高，这决定了在我校开展心理健康教育一定要面向全体学生，因地制宜，学校应创造条件开辟心理健康教育的途径：开设心理辅导课和讲座，开展心理咨询工作，把培养学生心理素质作为教育教学目标之一，并在教育教学中努力遵循心理发展规律，贯彻心理教育原则。从而全面提高全校学生的心理健康水平。单对单的个别辅导则是一个不可缺少的辅助手段。在测试中发现有问题的学生要及时给予帮助。可由心理辅导老师根据学生的客观需要，征得学生同意，使学生自愿接受心理调整或训练。另外要与班主任沟通好，让班主4任知道哪些学生有问题，让班主任运用心理发展规律和心理教育原则对学生各种问题给予启发和引导。根据调查分析，新时期我校中学生的心理状况表现在三大类：（1）学习类问题学习是学生的主要任务，围绕着学习产生的问题占中学生心理问题的主要部分，有两种现象：①恐惧：目前，虽然都在谈“减负”，但学校课业任务仍旧繁重，竞争依然激烈，父母的期望值始终过高，使得学生精神压力越来越大。有一位男生谈到，自己平常学习不错，偶尔还可以给他人以指导，但一到考试就紧张，总怕自己考不好，拼命准备、夜不能眠。而考试前又会感到头痛。甚至还会发烧，最后不是被迫中断考试，就是坚持下来成绩也不好，循环往复，到了一听考试就恐惧的地步。②厌学：厌学是目前中学生学习活动中比较突出的问题，尤其是学习差的同学。我校有一初中女生，智力平平，学习成绩不太好，父母说她还不够努力，时刻提醒她要抓紧时间，把学习成绩赶上去，一定要争取考上重点高中。由于心理压力太大，该女学生对学习失去了兴趣，在第二学期开学时，这名女学生带着父母给的学费出走了，从此不知所措，不仅是学习差的同学不愿学习，就连成绩很好的同学也有这种倾向。有一女生，升入初中后由于教师的教学方法发生了变化，竞争对手也发生了变化，使她感到十分不适应，导致学习成绩下降，从小学时的全年级前几名落至初中的141名。她在心理辅导室谈到：“13年来我第一次感到自己的无能，每当看到父母期望的目光，就非常难过，不知如何做才能达到父母的要求，如今，苦闷、烦恼、忧愁、气愤充满头脑，看见书就又恨又怕，真想把它扔出去。”还有一些因其他心理原因而厌学的状况，如因反应较慢常被人嘲笑而不愿上课的；因记忆、理解等能力稍差使成绩难以提高而对自己失去信心的等等。有位同学就曾在日记中写到：“晚上11点多了，望着桌上摆满了的教科书、英语词典、作业簿…我真想把它们一下子烧成飞灰。”表现了强烈的焦躁、愤懑、无奈。这种非常值得我们深思的问题。（2）人际关系问题这也是中学生中反映最多的问题之一，主要包括：①与教师的关系问题，主要集中在由于教师对学生的不理解。过多干涉学生的业余生活和正常交往而引起的困感和烦恼。有位学生谈到，一次他向一位同班女生询问功课，被老师看到后受到了苛刻的指责，并把这事作为一条小辫子抓在手里，动辄就揪出来“示众”一番，“你以为我不知道你吗…”，严重地刺伤了他的自尊心，导致他对教师的反感、对立，老师指东他偏向西，而内心又十分矛盾，甚至影响了对学业的兴趣。另有一位学生干部来访谈到，现在做班干部真难，两头受气，不管事，教师批评你不负责任，要管事，又难免与一些同学发生争执，若一旦吵起来，老师首先要批评班干部，故而觉得十分委屈。生老师的气又不敢顶撞，想不干了又怕失去老师的信任，左右为难十分矛盾，不知到底该怎么办。此外，还有一些其他想法，诸如：认为老师“只喜欢成绩好的同学”的，认为老师“处事不公正”的，认为老师“轻视自己”的…等等。都反映出学校中师生关系的问题。②与同学的关系问题。主要集中在交友方面，因处理不好朋