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（人教版）数学一年级下册《左右》教学设计咸丰县清坪镇中心小学：杨子荣教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学一年级下册第3～4页的例1、例2及“做一做”。教学目标：1、情感目标：以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。2、能力目标：培养学生运用“左右”的数学知识解决生活中实际问题。3知识目标：认识“左右”的位置关系，理解其相对性。教学重点：认识“左右”的位置关系。教学难点：理解“左右”的相对性教、学具准备：教具：电脑课件学具：尺子、橡皮擦、文具盒、小刀等学习用品。学生分析：联系学生的生活实际，创设生活情境，从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的活动中理解和掌握左右位置的相对关系，并灵活地运用知识解决实问题，培养学生观察、描述位置关系的能力和应用意识，使学生具有初步的空间观念，同时受到思想品德教育。教材分析：本节内容是在学生认识上下、前后位置关系的基础上进行教学的。教材通过学生上课的幻灯片，让学生认识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。通过学生的看一看、摆一摆、说一说，做一做等实践活动，培养学生观察、描述位置关系的能力，使学生具有初步的空间观念。设计理念：在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的自信心。教学过程：一、创设情境1、复习上、下、前、后课件出示一幅上课的情景图，学生观察思考：----在----的上面，----在---的下面。全班交流，集中讲评。2、指名用左、右的知识介绍同学。3、揭示课题：左右（投影出示），学生读课题。（复习上下、前后知识，为本节的学习做好铺垫。然后创设用左右的知识介绍同学这一情境，为学生创设浓厚的学习氛围，使学生初步感受到左右就在身边，激发学生的学习兴趣。）二教学新知：（一）建立左右标准1、说一说：你是用什么方法来分清楚左右的呢？举起你的右手，那另一只手是？2、你能说说图中人物的位置关系吗？学生观察投影思考，全班汇报交流。小华在小丽的----，小丽在小华的----小芳在小明的-----。----在小芳的左边，李老师的左边有----。3、教师比划手势，学生说说是左手还是右手？然后观察投影学着比划。4、找一找：在我们的身体上还有像左手和右手这样的好朋友吗？5、看一看：观察你的两只小手，你发现了什么？6、指一指：教师发口令，学生指出自己身体的左右器官或肢体。（通过举手，说说自己的左右手的活动，找找自己身体上的左右朋友，观察自己左右手的特点，让学生亲身体验并分辨自身的左和右。通过动手活动，让他们在玩中学、真正体会到生活中处处有数学。同时也锻炼了学生的反应能力和身体的协调性，为理解左右的相对性奠定了基础。利用投影片进行教学，让学生能直观的感受左右的位置关系，突出了教学重点。）7、摆一摆：准备好你的各种学习用品，同桌合作摆学具。先摆一块橡皮，橡皮的左边摆一枝铅笔，橡皮的右边放一把尺子，尺子的左边摆笔盒，笔盒的右边放数学书。看看你摆的，再看看你对面小朋友摆的，你能发现有什么有趣的现象？同桌讨论，然后全班汇报交流。8、数一数：从左边数橡皮是第几个？从右边数橡皮是第几个？指出：同一块橡皮，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。9、说一说：尺子的左边有什么?右边呢?（通过摆一摆、数一数、说一说、议一议、比一比等学习活动，，把操作、观察与语言表达紧密结合来，引导学生参与知识形成的全过程，培养了学生的思维能力，动手操作能力能力，合作交流能力，及语言表达能力。）（二）体验左右的相对性1、观察讲台上的粉笔盒和数学书。问：谁左谁右？如果站在老师这个角度看，会是谁在左边，谁在右边呢？学生思考回答后，教师的角度由教师回答，学生判断。2、学生两人一组相互握手，你能发现什么现象？同桌相互说说。3、师生面对面，同时伸出左右手，你有能发现什么？同桌讨论，全班交流。（师生的握手活动，引起学生的认知冲突，虽然伸出的都是右手，但从一方的角度看两只手却不在一个方向，由此体会右的相对性。）4、说说你在教室的位置关系.（投影出示）：你的前面是----，后面是---。-----坐在你的左边，----坐在你的右边。你坐在教室的第几排第几个?5、出示集邮图片，说说小兔子，小老鼠，小山羊的邮票位置。（这几个环节设计了几个由易到难的活动，让他们从中发现和左右有关的问题，吸引他们的注意力，引起了他们的思考；通过讨论为什么会发生这种现象，让他们去体验、感悟其中的奥秘；通过两次验证使他们明白：面对面地站着，因方向不同，左右也就不同，说明左右是相对的。说一说的练习，可以说是左右教学的实践应用，加深对左右方位的理解。）6、轻松练习：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。（这次练习紧紧围绕着学生的自身实际进行，让学生在轻松的环境中感知身体的左右，进一步加深对“左右”标准的理解，符合一年级学生的认知特点。）三、实践应用1、投影出示：《我的玩具箱》，完成后面的练习（1）、说一说填一填马在----的左边，布娃娃的右边是---，球在---的左边，在---的右边。（2）、观察学生上下楼梯的情形，评一评谁的行为好？谁违规了？（（3）学生汇报，全班交流。（4）不发生拥挤、碰撞现象，那他们是靠自己的哪边走的呢？同桌相互议一议。（5）安全教育：平时我们上下楼时也要像这些同学一样靠自己的右边有次序的走。每天上学、放学的路上也要靠右边行走，过马路时要先看看左边，在瞧瞧右边，从小养成遵守交通规则的好习惯。（学生观察情景图，生动，形象直观，让学生进一步掌握了左右相关知识，能用左右相关知识解决实际问题。通过辨析对错，对学生进行了良好的安全教育。）2、介绍你的左右前后同学以及人数。学生分组练习。（这个活动是一次综合性的练习，加深学生对前后左右方位的进一步理解和认识。培养学生的语言表达能力以及处理问题的能力。）3、除了上、下楼在我们的生活中还有什么地方要用到左右的知识？同桌相互说一说（密切联系生活实际，使学生感受到数学知识与实际生活的联系。）四课堂小结：这节课你学到了什么？这些知识对我们的生活有什么作用？教学评价与反思：通过本节课的教学，我认为有以下成功的地方：1、有意识的将书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。学习生活中的数学是《数学课程标准》的重要精神。数学的学习是建立在日常生活经验基础上的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。因此，我结合生活实际设计了介绍身边的同学、摆文具、握握手等一系列活动，用这些现实的、学生熟悉的素材激发学生的兴趣，使学生的学习与生活紧密相连，让学生在现实情境中学习数学，感受数学与生活的密切联系。2、突出以教师为主导，学生为主体的思想，把静态的知识改变成动态的探究对象，展示知识的发展过程。教师与学生一起，平等地参与到教学活动中，让学生在看、想、说、动议中体验学习的整个过程，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过学生的独立思考与合作交流的有机结合来主动获取知识。通过情境的创设，环节的设计，多媒体教学等方式给学生营造了一个宽松、和谐的课堂气氛，使学生时刻充满愉快的心情，积极地去探索、发现，逐步地去感知新知、领悟新知，从而达到培养创新意识和自主学习的目的。真正体现了人人学数学，用数学，人人在学习数学过程中得到不同程度的提高和发展的目的。3、为了更好地体现新课程标准的理念，在设计时我充分考虑到了一年级孩子的特点，开展以活动为主的组织形式，设计了拍拍身体、听口令做动作、摆一摆等活动，使整个教学过程变成学生的活动过程，使抽象的知识具体化。学生通过动手、动脑、动口，多感官参与活动，积极探索，促进学生全面发展。以活动为主是本节课的最大特点，让学生自主探究，合作学习与交流，体现了学生的价值，充分利用远程资源进行教学，调动了学生的积极性，提高了教学效率。4、在教学中把文明礼貌教育，安全教育有机结合，符合学校的实情和学生的实际，真正体现了数学与生活的密切联系，让学生在学习数学知识的同时，受到良好的思想品德教育。