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《角的初步认识》北桥中心小学王怡教学内容：苏教版二年级下册第84的例题以及第85页的“想想做做”第l—5题。教学目标：1.知识与技能目标：使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认角。2.过程与方法目标：使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3.情感态度与价值观目标：使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。教学重点：掌握角的各部分名称及特征。教学难点：直观区分角的大小。教具准备：三角尺，纸五角星，活动角，一张长方形纸和课件。学具准备：三角尺，材料袋（吸管一根，圆形纸片一张，小棒2根，两根硬纸条和图钉），一张长方形纸。教学过程：一．图片引入：1．谈话：今天老师带来一些漂亮的图片，想不想看看？（课件播放建筑图片）提问：这些建筑美吗？这些建筑的屋顶是怎样的？(教师作手势比划)预设：屋顶都是尖尖的。课件用红色显示角，提问：你们知道这些尖尖的是什么呢？预设：是角。2.揭题：今天我们一起来认识角。（板书课题:角的初步认识）【设计意图：通过建筑的图片引入，既能够吸引学生的学习注意力，又能够使学生体会数学知识源于实际生活。】二．互动新授：（一）认识角的特征1.找出图形中的角谈话：在建筑的屋顶上，我们可以发现角，其实在我们的生活中的其他地方也能找到角的存在。（1）出示教学例1图片,谈话：这两个小朋友在做纸工，图上都有些什么呢？预设：有纸工袋，三角尺，正方形纸，闹钟和剪刀。提问：你们能在这些物体中找到角吗？（课件出示三角尺，纸工袋，闹钟。）预设1：三角尺的左下角有一个角……预设2：纸工袋的左上角有一个角……预设3：钟面上时针和分针交叉的地方形成了角。(教师要求学生描述规范)（2）出示五角星图片，提问：这上面有角吗？（有）今天老师就会把五角星奖给爱动脑筋，善于思考，积极发言的小朋友，好不好？（3）小结：这些物体中我们都能找到角，我们把它们画出来好不好？（课件显示从物体上抽象出角。）【设计意图：从生活实际中引入，通过示范，让学生模仿指角，使学生初步感知生活中角的特征。再由图片中抽象出数学中的角，能使学生更好地认识角。】2.认识数学中的角（1）谈话：上面的图形就是我们数学上的——（角），观察一下它们有没有共同的特征呢？学生小组讨论。预设1：角的两条线都是直的。预设2：角交叉的地方是尖尖的。提问：你感觉这三个角怎么样？有什么相同的地方？预设3：三个角形状都不一样，但是都有尖尖的地方，它们的两条线都是直的。（2）操作—具体感知角的特征谈话：请大家拿出你的三角板，在手心里轻轻按一下，什么感觉？（有点疼）再看看手心留下了一个什么？预设：有一个圆圆的点。（教师板书画点）师：请大家摸一摸角的这边和这边，它们是怎么样的？预设：直直的。（教师板书完角的两边）谈话：这就是一个——（角），在数学中，角的每个部分都有它自己好听的名字，你们想不想知道？预设：想！师：那同学们可要听仔细了。这个尖尖的点叫作角的顶点。一起说“顶点”。这条直直的线叫作角的边。一起说“边”。这条直直的线也叫作角的边。一起说“边”。提问：同学们，请仔细观察，角有几个顶点呢？有几条边呢？预设：角有一个顶点两条边。（教师板书）教师画上角的标志，指出：这就表示一个角。教师示范指课件上的第一个角，其余的让学生指一指。（3）练习：“想想做做1”让学生说说哪些是角哪些不是，并说说理由。【设计意图：在认识角的各部分名称这一环节，放手让学生自学，培养了学生自学的能力。在学完角的各部分名称后，及时通过判断加以巩固，使学生对于角的概念及组成由更清晰的认识。】（二）找出生活中的角(1)教师示范找出一个角并指一指：老师在教室的黑板上找到了一个角，请看：这是角的顶点，这是角的一条边，这是角的另一条边，这是一个角。让学生在教室里自由寻找角。学生反馈，并指一指。（2）练习：“想想做做2”谈话：刚刚大家在教室里找到了角，现在角如果藏到图形中了，你能不能找到？（课件出示题目，学生完成在书上85页。）集体交流，反馈，学生改错。（三）制作角（1）谈话：刚才我们再图形中和生活中都找到了角，其实，我们可以用灵巧的双手制作出一个角，请以小组为单位，拿出信封里的材料，每人制作一个角。学生操作，交流反馈。预设1：小棒搭成了角。预设2：圆片纸折出角。预设3：用吸管折出角。预设4：两个硬纸条做成的活动角。谈话：老师觉得这个角很神奇，你能把这个角变大一些吗？变小一些呢？（学生操作）他做出了一个可以变大变小的角，这说明——角是有大有小的。（教师板书）提问：同学们，角是怎样变大变小的呢？预设：和边有关系。追问：和边有怎样的关系？生：角的两边越合拢角就越小，角的两边越张开，角就变大。师：看来角的两边张开的大角就大，角的两边张开的小角就小，角的大小和两条边张开的大小有着直接的关系。其实这种现象在我们生活当中也是经常可见的，比如：扇子的打开角是在变大，剪刀的合拢角是在变小（课件演示）。师：由此我们更加坚信：角是有大有小。而且角的大小和两条边张的大小的有关。（板书这两句话）【设计意图：做角的过程帮助学生巩固对角的认识，通过操作角的大小变化，使学生初步感受到角的大小与两边叉开的大小有关。】三．巩固练习：1.完成“想想做做3”。判断钟面上哪个角最大，哪个最小。学生说说理由。2.完成“想想做做4”。比较角的大小：教师示范比较角的方法，学生操作。小结：角的大小与两边叉开的程度有关，与边的长短无关。3.完成“想想做做5”。（1）教师示范用长方形纸折出角。（2）同桌互相折出角，并且比较大小。（3）交流反馈。【设计意图：通过第3题三角尺角中的大小比较，让学生明白角的大小与边的长短没有关系。第4题让学生在操作中进一步掌握直观比较角的大小的方法。】四．总结拓展：1.欣赏学校中的角，角在生活中的应用。2.总结：我们下节课将继续走进角的世界，探寻角的奥秘，好吗？【设计意图：课的结尾再次回归生活，通过欣赏校园中的角，与学生的生活息息相关；接着欣赏一些关于生活中角的作用的照片，使学生更好地明白数学来源于生活又应用于生活。】板书设计:角的初步认识角有一个顶点，两条边。角有大有小。边顶点边