搜索
《观潮》——基于标准的教学设计设计者：教材：义务教育课程标准实验教科书四年级上册课程标准：“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。内容分析：《观潮》是第一单元的第一篇精读课文，作者通过自己的所见、所闻、所感，以生动的语言展现了被人们称为“天下奇观”的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序，描写听到、看到和感到的壮观景象。在重点部分“潮来之时”又按从远到近的顺序，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。写声音“闷雷滚动”、“山崩地裂”震得“大地颤动”；写景从“一条白线”到“万马奔腾、浩浩荡荡、飞奔而来，势不可挡”。作者这些有声有色的描写，使人感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。这样清晰的行文顺序，既向学生们揭示了怎样按照一定的顺序抓住事物的特点进行观察的方法，又给学生提供了一篇理清文章脉络的经典范文。因此，通过本课的学习，我们要感受钱塘江大潮的神奇魅力，学习作者生动的语言，揣摩文章的表达方法，为学生学习本组课文打下坚实的基础。学情分析：从整体上来说，本班学生基础很差。只有部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。还有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。由于学生家长自身文化素质有所欠缺，他们或是不懂教学方法，或是缺乏文化知识，或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证。家长对孩子的成绩期望很高，却又缺乏提高学习成绩的有效措施，从而造成对教师的压力增大。学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不能很好的理解题意等等，造成不少同学的学习成绩存在问题。学习目标：1．认识7个生字，会写13个生字。2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。评价设计：1、通过第二个环节的第2、4步检测目标1的达成；2、通过第三、四环节检测目标2的达成；3、通过第二环节的第1步和拓展延伸的第1步检测目标3的达成。学习过程：环节学习过程设计意图谈话导入（5分钟）一、观看大潮奇观，激发神游欲望1．启发谈话。板书课题：1、观潮2．看课件，结合课文思考：作者观潮的顺序是什么？利用谈话创设情境，激发学生的学习兴趣。展示反馈，交流学习（30分钟）二、展示交流预习成果1、学生在小组内介绍搜集的钱塘江大潮资料。2、各小组开火车分段读课文，看看是否读准了字音。3、小组交流：课文第一自然段与后面4自然段是什么关系？全文围绕哪个词语在写？主要写了什么内容？4、个人展示本课生字、新词。三、研读课文品味奇观课文哪些语句描写了钱塘江大潮的雄奇、壮观？句子中的哪些重点词表现了钱塘江大潮的雄奇、壮观？怎样读出钱塘江大潮的雄奇、壮观？小结板书：听到：闷雷滚动、山崩地裂、风号浪吼、震得大地颤动看到：一条白线、白浪翻滚、万马奔腾、浩浩荡荡、飞奔而来，漫天卷地练习朗读四、梳理脉络学表达1、作者写钱塘江大潮奇观时是按照什么顺序？重点写了什么？重点内容又是按什么顺学生交流预习成果。巩固生字词。汇报交流，学生向学生学习。要表现“潮声越来越大，潮头越来越近、越来越高，声势越来越猛”朗读时语音应由低到高，语气应由轻到重，语速应由慢到快。小组合作学习，培养他们的合作意识。练习背诵。序在写？小结：先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序，描写听到、看到和感到的壮观景象。小结：潮来之时：按从远到近的顺序，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。2、按作者表达的顺序背诵4、5自然段。拓展与延伸（5分钟）1、链接资料袋，思考钱塘大潮形成原因。2、根据课文内容填空。潮来了，作者先听见远处传来_______________，好像。过了一会儿，浪潮越来越近了，那声音如同_______________，好像_______________。当潮头奔腾西去后，江面依旧。3、按顺序排列下面的句子，用序号表示。（）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进（）那条白线很快向前移动，逐渐拉长、变粗。（）潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。（）潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静。（）白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。设计意图：注重抓住文本，让学生从文本中通过阅读找出答案。通过各种资料，体会大自然的神奇。作业小组内听写生字