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1人教版四年级下册语文教案《1古诗词三首》基于标准的教学设计教材来源：小学第二学段《语文》教科书，人民教育出版社2017年版教学内容来源：小学四年级语文（下册）第一组教学主题：走遍千山万水课时：3课时，第1课时授课对象：四年级学生设计者：目标制定的依据1.课程标准相关要求（1）识字与写字对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。（2）基于阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。2.教材分析本课是人教版小学语文教材第六册第1课的一首古诗。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。3.学情分析根据学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。教学目标1、学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。2、在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。3、能感悟古诗内容、背景、意境，体会诗人感情。评价任务评价一:通过读准字音，交流自己掌握的识字方法,能正确认识“亭”等生字。评价二:通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习古诗朗读，能做到读准字音，读通句子，带着理解读出自己的感受。评价三:通过运用语言，文本感悟，相关资料的渗透等多种策略，能了解古诗内容，意境，体会诗人感情。2教学活动过程环节学习过程评价要点环节一激趣导入整体感知1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。（完成目标三）整体感知，初步了解课文内容。（评价任务二）环节二释题，简介背景1.读题，看注释，结合老师介绍，体会背景。（此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。）（完成目标一）读准字音、读通句子（评价任务一）环节三自学，初步理解2.过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？（完成目标三）设想诗人所感。（评价任务三）环节四全班交流1、指名回答，评议交流。2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。3、学生质疑。师生共同解答。4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。（完成目标二）分组读，归纳分类。（评价任务二）环节五吟读，体会诗人的思想感情1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。2、自由吟读。3、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？（完成目标三）多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。学生质疑问难。体会文章表达的思想感情。（评价任务三）附：板书设计独坐敬亭山鸟飞尽云独闲孤独寂寞山相对《1古诗词三首》基于标准的教学设计3教材来源：小学第二学段《语文》教科书，人民教育出版社2017年版教学内容来源：小学四年级语文（下册）第一组教学主题：走遍千山万水课时：3课时，第2课时授课对象：四年级学生设计者：目标制定的依据1.课程标准相关要求（1）识字与写字对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。（2）基于阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。2.教材分析《望洞庭》四年级上册第四课古诗二首其一。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡被贬途径洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的诗篇。第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远。第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。第三句写远望湖中君山翠绿的色彩。第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。3.学情分析根据学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。教学目标1、认识“螺”，掌握“庭，潭，镜，磨，螺”5个生字，有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌的意境。3、感悟作者眼中洞庭湖那“和谐之美”，体会诗的静态美，体会作者热爱大好河山的思想感情。评价任务评价一:通过读准字音，交流自己掌握的识字方法,能正确认识“螺”等生字。评价二:通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习古诗朗读，能做到读准字音，读通句子，带着理解读出自己的感受，理解古诗意思。评价三:通过运用语言，文本感悟，相关资料的渗透等多种策略，能了解古诗背景、意境，体会诗人感情。教学活动过程环节学习过程评价要点环节一欣赏诗中景（一）解题“望洞庭”，初读求通顺。（二）讨论诗意，初理诗脉。1、读了这首诗，你知道了些什么内容？从哪些句子或词语知道的？2、查找工具书，或根据课前查找的资料，解决学生质疑的问题3、每解决一个小知识点，让学生根据自己的理解读诗句。了解古诗内容、体会古诗意境。（评价任务二）4（三）聚焦景色，丰富画面。不同的人读同一首诗，看同一处景感受也会不一样，再读读诗，看看画，说说自己看到的诗中的画面，这是一副什么样的画面？从哪里看出来？（宁静、美丽、和谐）1、抓住两个比喻句，体会作者描写之巧妙。2、围绕字眼“和”感受画面美。3、指导感情朗读，读出自己的体会，读出自己的感悟。（完成目标二）环节二感悟诗中情（一）用自己的话把你搜集到的有关作者的资料介绍给大家。1、作者的才学2、政治生活上的不得志3、屡遭打击而始终不屈的意志（结合本诗感受作者虽然被贬却依然满眼美景，乐观豁达，热爱生活的平和心态。）（二）入情入境的想象诗人当时的情景，品味着读出诗歌的意境美和语言美。试背诵。（完成目标三）体会诗人感情（评价任务三）环节三欣赏多姿多彩的洞庭湖（一）推荐给学生拓展阅读的古诗句，从多个角度感受洞庭之美。（师生同读诗句，教师简介诗意或词意，旨让学生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多少文人墨客。）（二）口语表达：我眼中的洞庭湖，课件配洞庭湖图片循环放映。（完成目标三）多种方式朗读，感悟洞庭美（评价任务三）环节四书写洞庭湖1、每人发一张印有洞庭湖图案的书签或扇面，要求学生将古诗默写在上面，写之前先仔细的看看本课生字，归类记忆“庭，磨”半包围结构，撇要写长。“潭，镜，螺”都是左右结构，左窄右宽。2、写之后利用投影全班欣赏，品评。（完成目标一）正确书写生字（评价任务一）附：板书设计望洞庭湖光秋月对祖国山水的热爱白银盘青螺《1古诗词三首》基于标准的教学设计教材来源：小学第二学段《语文》教科书，人民教育出版社2017年版教学内容来源：小学四年级语文（下册）第一组教学主题：走遍千山万水课时：3课时，第3课时授课对象：四年级学生设计者：目标制定的依据51.课程标准相关要求（1）识字与写字对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。（2）基于阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。2.教材分析《忆江南》是人教版小学语文第六册第一单元第一篇中的一首词。它是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下了难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。3.学情分析根据学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。教学目标1、认识本课生字、理解词语意思，了解诗人背景。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，根据词所描绘的景物，理解古诗意思，想像画面。3、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。评价任务评价一:通过读准字音，交流自己掌握的识字方法,能正确认识“谙”等生字。评价二:通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习古诗朗读，能做到读准字音，读通句子，带着理解读出自己的感受。评价三:通过运用语言，文本感悟，相关资料的渗透等多种策略，能了解古诗内容，意境，体会诗人感情。教学活动过程环节学习过程评价要点环节一一、创设情境、诗意导入1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。（1）简介诗人“白居易”。（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。（3）播放江南春景图，用词赞江南。用富有文采的语言导入新课。介绍“词”与“词牌名”。（完成目标一）了解诗人、理解词牌名含义（评价任务一）环节二探究诗意，以知促情1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）3、齐读。（完成目标一、二）学习生字、读好古诗（评价任务一、评价任务二）6环节三品词赏句，想象悟情“忆”是什么意思？（回忆、思念）（一）忆景1、诗人忆的是江南的什么呢？2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？（二）忆人1、赏析反问句“能不忆江南?”2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？忆的还是什么？（江南的人）（三）浓浓的江南情一个忆字勾起了诗人对江