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五年级语文上册第三单元口语交际《我是小小推销员》教案教学目标：1、指导学生学习初步的推销方法。2、在具体活动中提高学生的口语表达、应对、倾听、提问等语言表达能力和人际交往能力。3、给学生以商品推销的初步体验，让学生感受到成功的快乐。学习者分析：由于学生年龄小，很少参与社会活动。对于商品的推销，学生更是陌生。但是学生的好奇心很强，只要给学生充分的准备时间，相信学生在课堂上一定会跃跃欲试，并能够展示自己的口才。教学重点难点：教学重点是在活动中提高学生的口语表达能力、应对、倾听、提问的能力。教学难点是掌握推销的方法，能够不怯场，大胆地推销自己的产品。教学过程设计：一、老师向学生推销商品：1、导语：同学们，你们见过随身听吗？可是你们见过随身灸吗？“灸”由“久”和“火”组成，意思是用火烤的时间长一些。它是中医的一种治疗方法，就是用点燃的艾叶熏烤身体的某一穴位。有这么一个神奇的盒子，使用它人们随时随地都可以温灸。大家想不想看看这个盒子？2、老师向学生介绍随身灸的构造、功能、使用方法和注意事项。边介绍边演示，实际操作，让学生体验一下随身灸。3、请学生对老师的介绍提出质疑，然后询问有没有同学愿意购买。设计理念：以随身灸引起学生的兴趣，学生一定能够认真观看老师是怎么推销产品的。老师的推销起到了很好的示范作用。二、师生共同总结推销的方法：1、师问：刚才老师是在干什么？2、从老师刚才的推销中，你学到了哪些推销的方法？3、师生总结推销的方法，利用小黑板展示出来。内容：商品的结构、功能、使用方法等语言：表述详细具体、清楚明白态度：热情大方、文明礼貌、亲切诚恳设计理念：可以培养学生的概括能力，学生感到困难的方面，比如推销的语言特点，学生概括起来可能很吃力，老师起到了点拨的作用。三、导入新课，板书课题：1、今天同学们也带来了很多小商品，你们想不想让同学心甘情愿地购买你的商品呢？今天你就来做一名小小的推销员吧。（板书课题：我是小小推销员）2、请同学们打开课本58页，认真读一读这次口语交际的要求，用红笔划一划要求。设计理念：由于老师的抛砖引玉，学生一定跃跃欲试，很自然地导入新课。四、小组内推销，推选出代表。1、明确小组内推销的方法：小组内每个同学轮流推销自己的商品，其他同学听不明白的可以提出质疑，并作出评价。最后小组内推选出一个“优秀推销员”。2、老师巡视指导，及时了解各小组的推销情况。设计理念：让每个学生都参与学习活动，充分发挥学生的主体作用。五、班级特卖场，“推销员”上台推销。1、请8个代表轮流上台推销商品。全体同学都是顾客，推销员介绍得不清楚的地方，学生可以提出质疑。最后评价推销员的推销工作。2、师生共同评选出“最佳推销员”，以鼓励学生的积极参与。设计理念;锻炼学生的口头表达能力，同时也培养他们倾听的习惯和能力。最佳推销员的评选可以激发学生参与和表现的欲望。六、课堂总结这节课同学们初步体验到了推销成功的快乐。其实，做为一个优秀的推销员，还有很多要求，首先要衣着得体、有良好的口才、了解熟悉商品，还要具有随机应变的能力。同学们，你们长大走上社会后，不但要会推销商品，更要学会推销自己。所以，从小就要学会推销。希望大家长大后都能成为优秀的推销员。设计理念：课堂总结起到了推波助澜的作用，学生以后会更加重视自己的口头表达能力。教学反思：这节课由于学生准备充分，课堂上踊跃参与交际活动。但是学生上台推销时语言不够流畅，有些怯场。以后要多给学生提供口语交际的平台。其次是学生推销的商品大多是苹果、桔子等水果，玩具和小电器之类的较少。原因是老师没有事先分好小组，比如水果小组、玩具小组等。八里营学校戚晓芳2012.10.8修改说明在这次研修学习中，我阅读了许多教师的教案设计，确实受益匪浅。不少老师的教学设计都是备的详案，可以看出他们备课非常充分，做到了既备教材，又备学生。给我印象最深的是很多教案都有设计理念，而平时我的教案就没有设计理念这一部分，所以这次修改教案给了我一次机会，我就把每一个教学环节都增加了“设计理念”。另外，作为语文老师，应该具备扎实的语言基本功，可是仔细读读自己的教学设计，感觉有些语言还不够简练，所以从字句上做了一些修改。校本研修过程序号研修活动所在学校教研组老师的意见您的反思与改进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容学校教研组认为教案设计比较合理，教学步骤环环相扣。需要改进的是学生分组推销以及小组代表上台推销这两部分教案有些简单，没有预设学生的情况。我觉得这节课的教案设计表现了口语交际课的特点。我会虚心改进，备课时要注重备学生。2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？教研组老师一致认为本节课基本达成了教学目标，没有出现什么偏离教学结果的情况。但是学生推销时，语言还不够具体、清楚，还不够大胆，有些怯场。以后除了口语教课之外，我会多给学生提供口语交际的平台，锻炼学生的胆量和口才。3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？在课堂上，由于老师推销占用的时间比预计的多了5分钟，小组代表上台推销时，提出质疑的同学较多，占用的时间较多，所以最后两个同学上台推销时，我提出只能有一个同学提出质疑。教研组认为缩短老师推销的时间，把大量时间留给学生，另外，也可以超时几分钟。我接受检验组提出的处理办法。在以后的课堂上，我会很好地把握，合理地分配教学时间。4在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？教研组认为教案上应该预设几种学生的情况，这样老师可以更好地驾驭课堂。对于评选最佳推销员，教案中没有具体的评选办法，学生怎样参与评价，应该写清楚。这样老师操作。对于预设学生的情况，我在备课时确实没有做到，所以不能很好地驾驭课堂。以后我会注意这些。