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教学内容课题2氧气设计者白怀龙课时设计1课时设计日期教学目标知识与能力1.了解氧气的物理性质；2.初步掌握氧气的化学性质。过程与方法1.通过实验探讨氧气的化学性质；2.培养学生观察、分析及语言表达能力。情感价值观1.通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度2.通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质教学重点1.空气的组成；2.空气组成物质的性质和用途。教学难点1.培养学生对实验的观察能力和分析思维能力；2.不断激发学生学习化学的兴趣，以便很快适应化学课的教学。教学活动过程设计导入新课1．空气中有哪些气体？这些气体的体积分数各是多少？2．空气中最重要的气体是什么？推进新课氧气是一种非常重要的气体，我们对氧气有多少了解呢？今天我们来学习氧气。课题2氧气出示一瓶制好的氧气。1.请同学们观察并描述其物理性质。2.想一想：氧气有味吗？3.氧气溶于水吗？一、氧气的性质1.物理性质在通常状况下，氧气是一种无色无味无气味的气体，其密度略大于空气，不易溶于水，有三态的变化。改变条件氧气液氧固态氧（无色）（淡蓝色）（淡蓝色）我们知道了氧气的物理性质，氧气又能发生哪些化学反应呢？实验2-2现象：能使带火星的木条复燃2.化学性质能使带火星的木条复燃如何检验氧气？把带火星的木条伸入集气瓶，如复燃则为氧气。实验2-3现象：在空气中：（1）微弱的淡蓝色火焰，（2）放热，（3）有刺激性气味在氧气中：（1）明亮的淡蓝色火焰，（2）放热，（3）有刺激性气味结论：在氧气中燃烧比在空气中更剧烈硫燃烧生成的这种有刺激性气味的气体叫二氧化硫，二氧化硫是污染空气的主要气体之一。一些化工厂排放的气体中常含有二氧化硫，空气中二氧化硫过多，下雨时会形成酸雨。燃放爆竹时也会产生二氧化硫，为保护环境，我们不应燃放爆竹、烟花。硫+氧气二氧化硫木炭在空气和氧气中的燃烧现象：在空气中：1.发红光，2.放热，3.生成一种能使澄清石灰水变浑浊。在氧气中：1.发白光，2.放热，3.生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。结论：木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，火焰更明亮。碳+氧气二氧化碳木炭和硫分别在空气里燃烧和氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？（学生讨论，有学生陈述讨论结果）说明燃烧的剧烈程度跟氧气的含量有关，氧气含量越高，燃烧越剧烈。纯氧中氧气的含量比空气中高，所以木炭和硫在氧气中燃烧比在空气中燃烧要剧烈。你见过铁丝燃烧吗？请大家观察下面的实验。实验2-4现象：在空气中：铁丝红热，不能燃烧。在氧气中：1.剧烈燃烧，火星四射，2.放热，3.生成黑色固体。铁在空气中不易燃烧，在氧气中能燃烧。1.实验前为什么在瓶底铺一层沙或少量水？2.火柴起什么作用？3.为什么待火柴燃尽时，才能将铁丝伸入氧气中？1.防止生成的高温熔化物溅落下来使集气瓶底炸裂。2.引燃铁丝。3.以免火柴燃烧消耗氧气。铁+氧气四氧化三铁通过带火星的木条、木炭、硫、铁丝在氧气中进行的反应，我们可以总结出氧气的那些化学性质呢？1.氧气可以支持燃烧2.可燃物在氧气里燃烧比在空气中剧烈。3.某些在空气里不能燃烧的物质在氧气里也能燃烧，说明氧气的性质比较活泼。4.物质在空气中燃烧，实际上是与空气中的氧气发生化学反应。5.可燃物燃烧的剧烈程度取决于氧气的含量，氧气的含量越高，燃烧越剧烈。1.如何检验一瓶气体是氧气？2.写出磷、硫、木炭、铁丝在氧气中燃烧的文字表达式。填写课本P35的表格1.反应条件都是点燃。2.反应物中都有氧气。3.都是化学反应。4.反应物都是两种物质，生成物都是一种物质。从上面的三个反应来看都是生成一种物质。像这样由多种物质生成一种物质的反应，叫做化合反应。化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。课本P375.选择题（4）上述实验中的1.3.4三个反应还有另一个共同点:即反应物中都有氧气，把这一类反应叫氧化反应。氧化反应：物质与氧的反应，叫做氧化反应。在这些反应中，氧气提供氧，把别的物质氧化。氧气具有氧化性。前面的物质在氧气中的燃烧都是比较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧反应都那样剧烈。有些氧化反应进行的很慢，甚至不易被觉察，这样的氧化叫缓慢氧化。生活中有很多缓慢氧化的例子，如动植物的呼吸、食物的腐败、酒和醋的酿造等。缓慢氧化和燃烧的共同点是：都是氧化反应，都放出热量，但缓慢氧化不发光。本节课你有什么收获？板书设计课题2氧气一、氧气的性质1、物理性质：通常状况下是无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水，有三态的变化。2、化学性质（1）可使带火星的木条复燃（2）硫+氧气二氧化硫（3）碳+氧气二氧化碳（4）铁+氧气四氧化三铁二、化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。三、氧化反应：物质与氧的反应，叫做氧化反应。作业设计上册课本P36习题1.2.3.4教学后思备注：教案要能体现使用痕迹，教学反思手写完成。