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苏教版四年级下册《摆》教学设计兴华小学曾令武一、教学目标：1、认识摆，能够测量在单位时间内摆动的次数。2、能够假设影响摆的快慢的因素并能进行实验验证。3、通过实验知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。二、教学重点、难点：重点：探究摆的快慢与什么因素有关。难点：学生合作设计一个能在一定时间内摆动规定次数的摆三、教学准备：铁架台、记时器（手表）、棉线、钩码等。四、教学过程:（一）导入新课（出示图片）请看老师给大家带来的两幅图片，你看到了什么？追问：这两幅图片有什么相同点吗？揭示课题：我们把这样来回摆动的装置叫做摆。（板书：摆）（二）初步认识摆1、认识摆线、摆锤和摆角。2、学会数摆动的次数。（1）师边演示边说明摆过去再摆回来算摆动一次。（2）师演示，让学生数摆动的次数。（三）测量单位时间内摆的次数实验活动：测量10秒钟摆摆动的次数。（1）师计时。（2）学生数后汇报。（四）发现问题、大胆猜测猜测：在相同的时间内，摆的快慢是不一样的，那摆的快慢到底与什么有关呢？引导学生预测：1、与摆锤的轻重有关。2、与摆角的大小有关。3、与摆线的长短有关。（五）实验验证1、演示实验：研究摆的快慢与摆锤轻重的关系讲述：要研究摆的快慢与摆锤轻重的关系,应该保持不变的是什么，需要改变的是什么。（1）教师演示（请一名同学帮助计时，其余同学帮助计数）（2）师生共同分析实验数据。2、小组合作探究：研究摆的快慢与摆角大小、摆线长短的关系（1）学习实验要求。（2）小组开展活动，教师巡视指导。（3）小组汇报，分析实验数据。3、师生小结：摆的快慢与摆锤轻重、摆角大小无关，与摆线的长短有关；摆线越长摆得越慢，摆线越短摆得越快。（六）自主设计摆师：老师这里有个摆在15秒钟内摆动了10次？如果想让它在同样的时间内摆动7次怎么办？摆动13次怎么办？1、小组合作探究：设计一个在15秒内摆动规定次数的摆。2、展示总结：摆的快慢与摆线的长短有关；摆线越长摆得越慢，摆线越短摆得越快。（七）课后作业师：通过这节课的学习我们知道了，摆线的长短与摆的快慢有关，那其他的因素，比如摆线的粗细与摆的快慢是否有关呢？请同学们利用这节课所学的知识课下去研究。五、板书摆摆锤轻重无关摆的快慢摆角大小无关摆线长短有关长→慢短→快