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园林景观设计说课教师：范晔Landscapedesign烟台南山学院人文学院·艺术设计系一、《园林景观设计》课程在人才培养方案中的地位和作用三、《园林景观设计》课程改革思路方案做法成效二、《园林景观设计》课程教学大纲一、园林景观设计在人才培养方案中的地位和作用烟台南山学院人文学院·艺术设计系1人才培养方案专业培养德、智、体、美全面发展的，掌握艺术设计专业的基本理论、基本知识，具备一定的艺术设计思维能力、表达技能、专业技能、设计技能、综合技能，能适应地方经济和行业发展需求，熟悉设计程序和相关法律，了解中外艺术设计的发展动态，实践能力强，能在艺术设计教育、设计、生产、服务和管理等一线单位工作，并具有创新精神和创业能力的高级应用型专门人才。地位和作用2园林景观设计在人才培养方案12级艺术设计专业室内设计方向教学计划表中：专业选修课。旨在扩大学生的知识范围，提高学生的智能结构。柏林索尼中心二、教学大纲烟台南山学院人文学院·艺术设计系1.1.课程专业定位园林景观设计|教学大纲分析1《园林景观设计》课程是艺术设计专业室内设计方向的专业选修课程。属于专业技能课范畴。它以园林规划设计的基本理论和方法为核心，讲述园林规划设计的基本知识，园林组成要素的规划设计、各类园林绿地的规划设计等。制图构成色彩素描室内设计（居住空间）室内设计（餐饮空间）商业展示设计毕业设计实习工作园林景观设计大纲方案分析（一）《园林景观设计》课程性质：是艺术设计专业（室内设计方向）的专业（技术）选修课。（二）《园林景观设计》课程安排：课程安排在大四上学期，共48学时。（三）《园林景观设计》教学目标：通过本课程的教学，使学生掌握园林规划设计的基础知识、基本理论和基本技能，能够独立完成中、小规模园林绿地的规划设计工作。（四）《园林景观设计》教学要求：课程采用理论讲授、多媒体辅助教学、方案课题设计以及项目驱动有机结合的方式进行。引导学生正确运用园林景观设计的原理指导设计，注重学生创造性思维的开发，全面了解园林景观设计的“过去、现在、未来”，使学生全面掌握园林景观设计的规律与技巧。（五）《园林景观设计》在人才培养计划体系中培养了学生的全面的艺术专项设计能力。2三、《园林景观设计》课程改革思路方案做法成效烟台南山学院人文学院·艺术设计系教材改革1教学内容与标准确定2教法改革3《园林景观设计》学法改革4考试改革5柏林索尼中心Landscapedesign教材改革1园林景观设计1.现行本科教育教材状况教材是教学过程中的重要环节，是培养合格人才的基本保证。A.乱用教材B.沿用教材A.具备科学的思想性B.专业针对性强C.符合我校的校情D.以培养实践能力为主E.基础理论适度F.适当反映技术科学领域内的新发展G.努力增加教材品种，使之系列配套2.深化教材改革，突出本科专业特色教材改革1园林景观设计3.教材选用自编讲义教材（根据本课程和相邻课程教学改革和学术研究的最新成果，可调整使用新出版或更适合的教材。）A.《中国古典园林分析》彭一刚著中国建筑工业出版社B.《园林设计》唐学山著中国林业出版社C.《园林植物景观设计与营造》薛聪贤著浙江科技出版社4.教参资料参考教材（北京理工大学出版社）2.1.岗位要求与教学内容设置关系园林景观设计课程内容与标准确定2在艺术设计专业具体的人才培养方案中，根据本科教育侧重技能应用能力培养的要求,加大了学生实践动手能力的培养。该课程在实际的教学过程中根据岗位实际工作要求，设计课程教学内容。例如：第六部分园林景观设计与室内设计。2.2.课程具体教学内容设置园林景观设计课程内容与标准确定2第一部分绪论理解：园林设计的概念掌握：园林设计的分类第二部分中国传统文化对园林景观设计的影响理解：中国传统文化掌握：园林景观设计的理念来源第三部分现代园林景观设计的基础理论理解：相关案例的分析和讲解掌握：现代园林景观设计的基础理论第四部分园林景观设计要素理解：园林景观设计最基本的两大设计要素掌握：现代园林景观设计的设计手法第五部分园林景观设计方法与程序理解：成功案例的讲解与分析掌握：现代园林景观设计的基本程序第六部分园林景观设计与室内设计理解和掌握造景手法的内容园林景观设计2.3.教学内容重点简述第六部分园林景观设计与室内设计难点重点：造景手法和在室内实际设计中的灵活运用。园林景观设计与室内设计一、绪1.中国传统园林艺术以（山水造景）著称于世。2.（诗情画意）是中国传统园林的精髓。3.（苏州园林）是东方造园艺术的典范，在1997年被列入《世界遗产名录》。二、中国传统园林造景手法1.借景2.对景3.障景4.隔景5.夹景6.框景7.漏景8.添景教法改革33.1.教-学-做一体化改革思路多媒体教学演示+课内的具体实训+案例制作作业的具体制作，真正突出“教-学-做”一体化园林景观设计ABCDEF西单广场设计教法改革33.2.教学方法与手段园林景观设计项目驱动法：提出问题--知识点讲解--实训解决问题--知识应用案例教学法1984年哈佛大学唐纳喷泉园林景观设计教法改革33.3学生在实践环节的具体操作学生在实践环节的具体操作是整个教学体系中的重要环节，实训室的建立为课程的实训提供了有力的条件。同时实训室软硬件的配置也为实训提供了有力的保障。在具体的实训过程中真正做到学生与教师的人机互动。通过教师端的管理，实时掌握学生实训动向，解决学生在实训中遇到的具体问题。参观校企合作装饰公司与设计人员进行设计课题现场交流。学法改革4园林景观设计1.本着“授人以渔”的目的，主要引导学生掌握和运用以下学法：情境体验法、调查分析法、理论与实践相结合等。使之能客观反映学生对所学内容的掌握程度，充分体现学生在该课程学习中的创新能力，从而更客观地反映学生的学习成效，引导学生进行自主、探究式学习。2、课堂的互动性学习改革。淡化传统课室枯燥乏味的教学氛围，让学生时刻能体验到学习设计的乐趣。如改变课桌椅的摆放形式，根据教学的需要采用不同的方式———半圆式、全圆式、双圆式等，以便更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心、合作的团队精神。开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出设计语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。园林景观设计考核改革5学习评价与考核设计1.评价考核设计思想：突出实践操作技能考核，淡化知识结构体系一次性考核。（1）加大形成性考核比重，减少终结性考核比重，以能力测评为核心,以过程考核为重点，利用任务设定与设计制作的实际应用效果为最高评价。（2）形成性考核：重视学生平时的学习状况，将学生平日的到课率、课堂活动参与度、平时作业、测验、自主学习等综合到形成性考核中，以培养学生学习的自觉性与创造性。（3）终结性考核：根据岗位能力要求，模仿工艺雕塑技术人员的要求考试形式，结合学生实际，从三个方面对学生的技术能力进行考核：市场调研、设计制作、市场检验。园林景观设计考核改革5学习评价与考核设计2.具体考核设计：（1）周考核：教师根据实际工作中可能遇到的问题提出问题，结合本周学习内容，让学生去解决问题，如：分析人文古迹中所代表的基本内容是什么。（2）课外考核：掌握基本理论的能力考核，主要考查学生对基本理论的理解能力，如：景观设计的基本步骤有哪些？【项目→调查研究→方案探索→方案评价（1）→深入设计→方案评价（2）→修改方案→方案实施→监理→养护、维修→项目（反馈信息）】（3）课程考核：整体案例考核，主要考核学生单独完成一个课题的能力，和在设计实践中单独解决实际问题的能力。•谢谢