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一、该课题指导思想1．英语课程标准的要求素质教育要求所有的孩子都得到发展，尤其是在英语异常重要的今天。差生的存在与素质教育的要求背道而驰，也影响了这些孩子的发展。罗杰斯认为，有机体本身具有机体智慧，能够通过机体评价过程表现出来，从而对自我和经验进行价值判断，保持自我与经验的协调，以保证人性向充分发挥机能的方向发展。这表明，教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，差生往往最需要的就是这把钥匙。只要教师用热情、真诚和耐心去感染学生、打动学生的心灵，对他们的行为和思想做出充分的肯定和鼓励，他们就会变自卑为自信，变厌学为乐学。只要教师方法得当，差生也可以转换为优等生和中等生。2．提高教学质量的需要目前，我校的学生主要来自于农村，如果是学生的语文、数学落下了，他们的父母还可以帮助他们赶上。可是，一旦英语落下了，就很难往上赶。这会直接影响孩子的自信心、升学和未来，会严重的影响学校的教学质量，更会进一步拉大城乡英语水平。因此，在本年度对农村小学英语差生的转化进行研究，可以找出解决农村英语差生的办法，使他们养成良好的生活习惯和学习习惯，使他们培养英语学习的兴趣，从而能很好的提高我校的英语教学水平。二、课题研究的具体内容对学生的尊重是农村英语差生教育和转化工作得以持续进行的基础。只有像对待其他学生一样的对待后进生，才能使他们得到像其他学生一样的发展。所以，教师要善于理解、尊重差生并使他们树立自信心。然而，差生往往因为成绩、行为、思想等原因受到过较多的批评和指责，有较强的逆反防御意识，对批评、指责、说教和其他的硬性改变方式有着很大的抵触情绪。所以，对于差生的教育，引导才是最关键的。三、课题研究的方法本课题研究的具体设计是使用定性、定量研究、综合法和分析法对所收集的数据和具体的个案进行分析和处理。本课题主要采用以学生为活动主体的行动研究法，结合个案研究。案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录，通过阶段小结和评价，对实施过程进行调控，促使课题着实有开展。1.调查研究法：了解班里有哪些差生，了解他们的行为习惯和思想意识，了解他们对英语的喜好程度和掌握程度。2.经验总结法：在接受——反思——提升的反复探索中逐步整理归纳出有规律性的理性认识。3.交流法：定期开展全班互动式交流，让差生及时汲取优等生和中等生想法和做法，丰富他们的思想。4.资料法：在实验的过程中，通过参阅《小学英语教学法》、《全日制义务教育英语课程标准》、《现代外语教学：理论、实践与方法》、《英语教学法》等相关书籍，探索学生的心理、认知特点和符合学生认知规律的教学策略与教学模式。5.观察法：在教学过程中，对差生的“自主性学习”的学习情况直接观察、记录、分析，予以正确引导，使他们养成良好的学习习惯。