浅谈小学英语后进生成因与转化

浅谈小学英语后进生的成因与转化沈力摘要：英语作为一门语言学科和交际性的工具，时代的发展已将英语教育推上了空前的地位。可由于英汉之间存在着巨大的差异，学英语又缺乏语言环境，英语一直是众多学生既喜欢又害怕的一门学科。因此关注后进生和如何提高他们的英语水平是每个教师不容忽视的任务，是每个教师必须认真对待和研究的课题。产生后进的原因是多方面的，有来自学校教育和家庭教育的外部因素，也有来自自身的消极认识，情感和行为障碍的内部因素，但更多的是由于内外部因素的相互作用，形成“恶性循环”所致的。因此要从根本上转化后进生，帮助他们走出“恶性循环”，就必须了解其原因和特点，进行持久、系统的“综合治理”，以实现认知情感、行为的“良性发展”。关键词：英语后进生成因转化策略一、后进生的定义所谓后进生指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。现实的英语教学实践显示，在同等的认知条件下，在英语学习方面达不到教学目标对该生年级段所提出的基本要求的“英语后进生”，不仅大有人在，而且甚至较之其他学科更为突出和严重。英语后进生的形成与存在，不但直接造成后进生的学习动机扭曲、学习目的不明、学习兴味索然、效率低下、效果低差，而且还严重干扰和影响教学任务的完成和教学质量的提高。尤其是对后进生英语语言能力的培养，乃至对其心身的健康发展，也无不产生消极作用。因此，研究和分析后进生的成因，以及探究促使其转化的策略，无疑具有极为重要的现实意义。引导、促使每一个学生健康和谐地发展，是教育的任务，是教育工作者的责任。为防止和减少出现后进生，做好转化后进生工作，我们有必要来认识一下它的成因。二、小学英语学习后进生成因分析心理学告诉我们：由于先天的因素和后天的因素对人的影响造成了人的智慧、能力、性格、志向及学习态度等各方面的差异。因此，在英语教学中，教师不可避免地会遇到后进生，而且，年级越高，后进生面就越广，很大一部分学生对学习英语失去信心，有的甚至放弃英语这门学科的学习，这种情况在乡镇地区尤为突出。社会、家庭以及学生本身的一些因素为英语教学和学生的英语习得造成了更大的困难。（一）内因分析21、学习兴趣的逐步淡化。应该说在小学阶段的学习当中，很大一部分的学习动力都来自于学生学习兴趣，后进生同其他的学生一样，在低年级段，刚刚开始接触到英语时的新鲜感和学习内容的简单化让他们拥有很高的学习兴趣，课堂上积极而大胆，但随着时间的推移，所学内容逐步递增，知识逐步深化，慢慢地英语成绩上也出现的较大的两极分化现象，而由此被分化出来的后进生原有的兴趣也就随着他们逐渐滋生的畏难情绪而荡然无存。“逆水行舟，不进则退”。于是，就出现了兴味索然的“英语冷”。众所周知，兴趣具有“倾向性”、“广阔性”、“稳定性”和“效能性”。一般说来，兴趣的这“四性”往往伴随着学生对某事物发生兴趣而产生并得以巩固。后进生学习英语，其兴趣的“四性”却常常表现为残缺不齐，且差异悬殊。他们中，有的只对英语听、说、读、写中某一项感兴趣，对全面提高“四会”能力却兴味索然；有的仅对讲解单词拼读规则感兴趣，对有针对性的操练和实践运用却感到枯燥无味；有的只对用母语教学感兴趣，而对用英语组织教学生厌。他们的兴趣时浓时淡，既不稳定，也难持久。由于存在上述的“残缺”和“悬殊”，后进生自然就失去了正常的学习兴趣。而无兴趣，就不能对其产生爱好，而无爱好，也就不能产生理想的学习效果。2、缺乏良好的学习习惯与策略学习方法是发挥学习能力的手段，也是增进学习能力的途径。英语学科不同于其它学科，英语是门语言，是一门交际工具。学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力，但是很多学生不了解这门学科的特点，他们普遍采用的学习方法是：死记硬背，常常前读后忘；对句型生搬硬套，写句逐词对译，始终不能摆脱汉语的习惯，语言必须经过反复大量的笔头实践学习。不少学生仅满足于老师讲的内容听懂，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践学习上，所以无法形成语言技能，只能边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。3、意志力不坚定，丧失进取心在学习活动中，学生克服和战胜困难的意志力产生于完整和正确的学习动机。后进生由于学习动机扭曲，其意志力往往锐减，变得心灰意懒。其主要表现在于：无自控力、无自觉性和无恒心。他们学习英语既不努力更欠刻苦，遇困难或受外界刺激，就很快失去自控力；从而发展到自暴自弃之后，他们在课堂上的注意力往往是属于分散型的。他们一般总是在上课几分钟或一开始就分心走神，虽口头念英语，却心不在焉。有的索性做其他功3课，或做小动作，甚至做恶作剧，以致发展到以低级趣味取乐，更不要说自觉预习和主动复习功课；更不要说自觉运用所学知识进行语言实践。上课，缺乏自觉主动的进取精神，课后放任自流；既无信心也无恒心，学习效果是可想而知的。4、性格倾向和逆反心理随着学习英语兴趣的消失和学习成绩日益下降，后进生对学校、师长及同学的情感也逐渐淡漠，继而发展到对抗情绪。我们不难发现这样的情况：教师上课提问，后进生往往站而不答或不站也不答，并且认为教师提问是有意出他们的“洋相”，甚至认为是有意让他们“过不去”。从而加速了他们“逆反心理”的形成。此种“逆反心理”的形成，不仅直接影响教师教学的进程、影响有兴趣的学生的学习，同时也使其情感受到严重的抑制和伤害。其结果必然致使后进生对英语学习感到更加“失望”而自暴自弃。一些学生由于长期生活在较闭塞的乡村，很少接触外人和陌生人，加上父母与他们又缺乏交流，因而形成了内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使得他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳而有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值，这样也就造成英语成绩的落后。二、外因分析1、缺乏良好的英语习得环境这是整个很多地区都存在的普遍问题。学生缺乏一个练习英语，巩固英语的环境，学生开口讲英语的机会仅仅限于在课堂上，如果说城市的孩子还有机会利用先进的学习设备和网络平台进行有效的英语习得，而英语课几乎成了接触英语的唯一途径的乡镇学生的学习难度就更大。因此课堂学习环境与小学英语学习具有最直接的联系。小学英语学习的整个过程基本上是在课堂环境里完成的，课堂环境的氛围如何，直接影响到小学英语教学的质量。2、学生家长的重视问题由于受传统思想的影响和乡镇地区部分学生家长认识水平的限制，还看不到小学英语对今后英语学习的影响力，固执地认为小学生只要把语文、数学学好就可以了，至于英语以后到初中再学还来得及，于是他们对孩子的外语学习不闻不问，任其自然，对老师提出的有关家长配合外语教学方面的要求不予合作或消极应付，对孩子的外语学习不愿投资（如购买录音机、录音带等），对孩子的外语成绩不在乎。43、师资力量不均衡、教育教学设备差。自从小学英语开设以来，小学英语师资严重不足，且师资水平参差不齐，特别是很多农村小学没有专业毕业的专职教师，只有兼职教师，往往是集班主任、语文、英语于一身，常常会占用英语教学时间，因此三个课时很难得以保证，从而导致学生消化不良，久而久之丧失学习英语的兴趣和热情。同时，英语教学中强调听、说的练习及语音、语调的培养，注重实际交流，需要有声的教学资源，而很多学校连基本的录音机、教学磁带都缺乏，更别说其他的辅助设备。学生在单一、枯燥的教学环境逐渐丧失兴趣。三、转化对策爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，后进生往往最需要的就是这把钥匙。我们作教师的千万不能用过分的语言伤害他们的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他们幼小的心灵，否则会使他们的思想上出现反感，产生悲观等不良情绪。我们要用热情、诚恳和信任的思想感情去感染他们，打动他们的心灵。对他们微小的进步，加以鼓励、肯定，必然就会激起他们的上进心。（一）尊重、宽容、善待后进生1、循循诱导，促使后进生形成完整的学习动机。首先，教育者要转变思想观念，从思想上根除对他们的“不可救药”的认识，从而坚定每个后进生都可以学好英语的信念。然后，在行动上，要变歧视为热爱、变漠不关心为热情帮助。使他们再度意识到学习英语是客观实际的一种需要而重新激起他们的兴趣，并由此转化为推动他们学好英语的驱动力。同时，教师要坚持正面引导，以表扬为主。无论在任何场合，绝不能揭他们的“老底”，算他们的“旧帐”。此外，要善于发现他们的优点，及时肯定其成绩和进步；积极鼓励他们自找差距。让他们意识到这种差距是完全可以缩短的，从而使他们重新树立起学习英语的信心。2、激发兴趣，促使后进生热爱英语。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”显然，激发后进生的学习兴趣是使他们热爱英语的根本关键。因为只有想方设法使后进生对英语产生兴趣，才能使其产生学习英语的驱动力和自觉性。3、培养训练学生的意志小学生思想单纯，可塑性较大，后进生在前进的过程中，往往多次出现反复，这就是后进生的“特殊性”。大多数英语后进生在智力上不比一般学生差，只是有时思维方式和5一般学生有所不同，腻烦心理比一般学生容易外露。这是因为怕吃苦，缺乏坚强毅力，学习意志薄弱，兴趣欲望没有定型造成的。意志是成功的重要因素，教师在这时要积极做到有意识地，有目地培养训练学生的意志，反复抓，抓反复。4、制订切实可行的目标一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮他们纠正，激发他们学习的动力。总之，教师要细心观察，因人施教，掌握后进生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。（二）根据英语学科的特点，采取灵活的方法英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱啦地读啊，反反复复地记啊太没意思。此时，我们要不断调整更新教学方法。为此教师可采取以下具体措施：1、活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣后进生上课时注意力往往不够集中，我们要将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。(1)创设情境，采取直观教学法，诱发新鲜感。利用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，创设不同的语言情景，并将教学活动尽可能地置于语言情景中去进行。这是对后进生进行英语听、说、读、写训练的重要手段之一。因此，教师应充分利用实物、挂图、幻灯、简笔画、收录机等辅以教学。随着语言场景和直观教具的更替，就能有效地促使后进生不断地自我克服“乏味生厌”的心理障碍，进而达到激发其学习兴趣之目的。(2)增强教学的趣味性和幽默感。毋庸置疑，好奇心是兴趣的先导。对某事物的好奇心一旦被诱发，往往就会使人对它产生浓厚的兴趣。因此，有意识地寓趣味性与幽默感于英语教学之中，同样是激发后进生学习兴趣的有效方法。教师在施教中，尽量采取拓宽知识面与强化语言技能训练的方法，以此增强课堂教学的趣味性与幽默感，从而达到提高后进生学习兴趣的目的。(3)创造后进生语言实践的机会，培养学生自我求成的动机。创设语言环境，是使其6获取英语语言技能的有效途径。在课堂教学中，教师要精心安排他们的智力活动内容，把提高他们的质疑、发问、分析和推断能力的培养寓于整个教学过程之中，使其练有所求，练有所获，使他们获得成功的喜悦，产生成就感，从而增强自信心，激起进一步学习的愿望。(4)针对差异因材施教，实行分层次教学。由于学生的存在着各种差异。我们应针对差异，循序渐进，因人施教。教师必须要结合后进生的实际水平，降低教学难度，由浅入深、循序渐进和重点辅导。也就是说，要把后进生从学习到掌握知识分为若干层次，各层次交叉进行，不断复习与巩固；一旦发现问题，立即采取补救措施。久而久之，他们就会逐渐养成主动自觉学习英语的良好习惯。2、帮助后进生做好预习工作，“笨鸟先飞”大多数后进生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就