信息技术在学校管理中的应用

信息技术在学校管理中的应用（一）讲稿培训内容：信息、信息技术培训时间：2010年9月15日培训教师：赵剑飞培训学时：2学时培训地点：远程教育教室培训过程：（一）信息、信息社会1、信息信息：通常是指知识、消息、情报、指令和密码等，它主要是通过符号（文字、图形图象等）和信号（语言、手势、电磁波、光等）形式进行传播的。物质的三重属性：①质量、②能量、③信息构成世界的三大要素：①物质、②能源、③信息2信息社会信息社会：社会生活和生产各个领域都广泛使用信息技术3信息社会的特点①信息成为了重要的资源②信息和知识是推动社会发展的重要动力③知识以“加速度”方式积累（知识爆炸）④多种形式的提供给多种感官的信息（二）知识经济对现代学校教育的要求1、知识经济初见端倪知识经济——一种新的经济形态知识对于经济增长的贡献率已超过其它生产要素贡献率的总和，我们就说我们已开始进入知识经济时代。知识经济开始形成的标志比尔·盖茨的出现（Microsoft公司的成功2、知识经济的特点可把知识作为资本（特殊资本）来发展经济无形资产、软产品的比例大大增加“千变万化”要求人们具有创新意识知识经济——世界经济一体化，国际竞争日趋激烈知识经济——要求人们“终身学习”3知识经济对现代学校教育的要求（对人才的要求）人才：创新意识、终身学习①要确立跨四纪的教育目标②办学体制要适应知识经济的发展③教材要充分反映现代科学技术的内容④教学方法要体现现代教育思想⑤广泛采用先进的现代教育技术⑥逐步增添现代教育技术设备设施信息技术在学校管理中的应用（二）讲稿培训内容：教育信息化培训时间：2010年9月22日培训教师：赵剑飞培训学时：2学时培训地点：远程教育教室培训过程：一、我们正处在信息时代二、社会的信息化，必然要求教育的信息化学校的革命学生的革命教材的革命教学的革命学习的革命教学管理的革命教育技术的革命三、教育信息化教育信息化是指在教育过程中全面有效地运用现代信息技术（通讯技术、网络技术、计算机多媒体技术等）促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对于教育发展的新要求特征：数字化网络化智能化多媒体化教育的信息化策略（1）实现教育现代化离不开信息化，信息化要服务于教育的现代化。（2）学校信息化是一个不断发展的过程，既是方法、手段的变革，又是文化的变迁。（3）教育的各个领域要广泛开展信息化的研究与实践。（4）教育信息化是一个庞大的系统工程。信息技术在学校管理中的应用（三）讲稿培训内容：信息技术在学校管理中的应用培训时间：2010年10月13日培训教师：赵剑飞培训学时：2学时培训地点：远程教育教室培训过程：一、信息技术对学校管理和教育教学的影响校务管理、教学管理，教师和学生管理信息化规范化信息处理智能化文档标准化教育教学资源共享化1．教学管理教务管理年级、班级、新生注册、新生分班、教学计划等进行管理科研管理学生成长信息化管理成绩分析2．学生管理3．人事管理4．图书资料管理5．资产管理6．财务管理7．其他事务管理信息技术在学校管理中的应用（四）讲稿培训内容：中小学信息化进程中学生的信息伦理道德问题培训时间：2010年10月20日培训教师：赵剑飞培训学时：2学时培训地点：远程教育教室培训过程：1、信息技术是一把双刃剑2、我们应该提高学生的思想认识，使其洁身自好，加强自制能力3、我们应该强调学校的引导和管理4、强调学校的引导和管理（原因）(1)中小学生无目的上网，只把上网当作一种消遣的方式；(2)中小学生缺乏自制力，在网络中非常容易迷失方向；(3)中小学生不知道能用网络干什么；(4)中小学生缺乏网上学习的方法；(5)适合中小学生学习的网上资源不足，或中小学生不知道有哪些可以利用的网上资源。5、学校的引导和管理（策略）(1)教师通过教学有意识地引导中小学生利用网络有效、有益地学习，比如，在中小学里广泛开展基于网络的研究性学习。(2)教给中小学生掌握网上学习的方法，比如，搜索引擎的使用方法、信息下载的方法，并向中小学生提供一批相关的专业网站信息。(3)通过活动积极引导：比如，组织各种形式的竞赛活动、展示学生作品等。(4)动员社会各界力量，共同丰富适合中小学生使用的网上学习资源；6、教师个人信息修养、人格魅力的正面影响7、协调家庭和社会的监督与管理学校管理层面的思考信息技术在学校管理中的应用（五）讲稿培训内容：教导主任的信息化工具培训时间：2010年10月27日培训教师：赵剑飞培训学时：2学时培训地点：远程教育教室培训过程：1、排课系统软件学校办公软件、单一排课软件、自制排课工具软件2、数据统计分析工具、Excel、Access、其他数据库工具3、网络工具学校网站、留言板、博客、其他4、其它工具自己制作开发现代远程教育技术应用培训（一）讲稿培训内容：现代远程教育的现状培训时间：2010年11月1日培训教师：赵剑飞培训学时：2学时培训地点：远程教育教室培训过程：现代远程教育作为一种全新的教育方式和手段，它是传统教育与现代信息技术的完美结合。现代远程教育的出现对传统的教育方式的影响是深远的，它所具有的革命性的力量和其巨大的生命力以及带来的市场机会是有目共睹的。伴随着中国经济、社会的全面发展以及现代信息技术在中国的逐步推广与普及，现代远程教育尤其中小学远程教育、农村“村村通”教育网和现代高等远程教育在中国如火如荼地开展起来。远程教育是指教师和学生在时空上分离的教育形式。远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二代是20世纪80年代兴起的广播电视教育，我国拥有全世界最大的广播电视大学；20世纪90年代后期，随着信息和网络技术的发展，产生了以现代信息技术（计算机技术、网络技术和通信技术）为基础的第三代远程教育，即现代远程教育。（一）中小学远程教育1.网校：从应试教育的网络延伸到素质教育的完善网校是中小学远程教育最早的形式，现在已经得到相当规模的发展。自1996年我国第一家中小学网校成立至今，我国已有中小学网校200余所，其中主要集中在北京地区，注册学生上百万，学生分布于各省市。目前仅北京地区就有几十家中小学网校，如101远程教育网、北京四中网校、景山网校等。2.“校校通”工程促进中小学远程教育全面发展为支持中西部地区农村地区、贫困地区的教育，在教育部《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》中，明确指出：在中西部县和县以下的小学及乡镇中心小学建立远程教育接收点，配备卫星地面接收站、电视机、DVD放映机和计算机等必要设备及基本的教学资源光盘，接收和使用优秀教学课和数字化教育资源。（三）简说三种模式(资源模式)1、第一种模式：农村小学为主体的光盘播放点（也可在中心校适当使用）〔直接播放就能达到目的〕2、第二种模式：以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式（适用最广泛）〔运用方式多样化〕3、第三种模式：以网络教室为中心，自主学习，师生互动（理想的学习模式）(四)简说教学资源与教学模式教学资源引发教学模式的创新教学资源促进教学模式的发展与完善新的教育思想、教与学的理论促进教学模式的根本变革(五)影响资源运用的因素1、设备因素2、资源因素3、人文因素(六)资源与策略关系分析优质的教育资源与恰当的教学策略相结合才能充分发挥作用，如果把优质的教育资源作为集体讲授式教学，以演示的方法运用，那是对资源的大大浪费。教学策略影响资源应用效果，教师是十分重要的角色，要“导演”好课堂教学，而不是“表演”好一节课。教师的教学是将教材的内容传授给学生，并培养学生能力的过程。为了使教学过程高效和优化，教师必须在课前对整个教学过程进行预先设计（备课），其中较重要的就是教学策略的制定，决定着教师所教的课是否受学生欢迎、喜欢，是否能突破难点，突出重点，完成教学目标，收到良好教学效果的基础。所以，教师们会花费大量的时间来完成这一个环节。一节课由若干相衔接的教学活动及相应的学习环境的设计组成。备课是构建一个教学活动框架，在活动的框架上可以支撑起丰富的、符合教师个性化特点的教学。上课没有教案是万万不行的，但以教案为中心也是不行的，因为教学过程不是全部可以预先设计，而主要是在课堂的教学活动中由师生共同生成的。(七)农村中小学教师队伍的现状《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[2004]4号）指出：“我国1000万中小学教师支撑着世界上最宏大的基础教育。……全面推进素质教育和基础教育课程改革对中小学教师的素质提出了新的更高的要求。高水平的教师队伍是优质教育资源的核心要素，是教育事业发展的关键所在。……目前我国中小学教师队伍总体上还不能适应新时期教育改革发展的需要。尤其是农村教师队伍整体素质亟待提高。”信息资源的建设利用远程资源落实课程改革内容信息资源以呈现形式可分网络资源和非网络资源，以地域可分为校内资源和校外资源。以现代远程教育资源为主体，其它教育资源为辅助，形成天网、地网、人网三位一体的信息资源。在农村中小学，应以现代远程教育资源为主要资源，其它的校内外资源为辅助资源。远程教育资源与其它资源相比有很大的优势。系统性、广域性、针对性、适用性、经济性等是远教资源最大的优点。构建新时代的学习环境传统的观念结合新的策略新的观念以教师为中心的教现代远程教育技术应用培训（二）讲稿培训内容：信息技术与课程整合概述培训时间：2010年11月3日培训教师：赵剑飞培训学时：2学时培训地点：远程教育教室培训过程：（一）信息技术与课程整合的含义指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。（二）信息技术与课程整合的理论基础心理学基础：行为主义——认知主义认识论基础：客观主义——建构主义信息论基础：教育传播学心理学基础：行为主义与认知主义行为主义致力于寻求教学事件与学习结果二者之间的关系，而认知主义则力图寻求教学事件、记忆结构和学习结果三者之间的关系。行为主义的学习理论——CAI的兴起认知主义的学习理论——CAI智能化认识论基础：客观主义与建构主义从认识论角度来看，存在着二种比较对立的观点：客观主义与建构主义。建构主义的教育理念（三）建构主义的教育理念1、建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程中的其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。2、建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。（四）建构主义的学习观1、学习是一种建构的过程“开放的知识结构链”2、学习是一种活动的过程社会“协商”过程3、学习必须处于丰富的情境中情境(context)（五）信息技术与课程整合的基本策略1、创设情境，观察分析利用信息化学习环境和资源创设情境（包括自然、社会、文化、各种问题情境以及虚拟实验环境）培养学生观察、思维能力；2、利用资源，自主探究利用信息化学习资源，借助其内容丰富，多媒体呈现，具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力。3、虚拟实验，科学探索借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟实验环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究的方法；4、网络通讯，协商学习利用网络化学习环境和资源，组织协商活动，培养合作学习精神。5、语文表述，意义建构利用信息化学习环境和资源，创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；6、创作实践，知识重构利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践。培养学生信息加工处理和表达交流能力；7、网上评测，自我评价利用信息化学习环境和资源，提供学习者自我评价反馈的机会。通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。现代远程教育技术应用培训（三）讲稿培训内容：教师运用“三种模式”的基础培训时间：2010年11月17日培训教师：赵剑飞培训学时：2学时培训地点：远程教育教室培训过程：（一）如何用好这样的优势资源？1、看懂光碟——理解设计意图要求教师们首先要认