课桌有多长教学目标:1.激发学生的探究愿望,初步培养学生的合作意识。2.培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。3.在实际测量与交流中,了解测量方法的多样性,初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义,学会用刻度尺量物体长度的方法。重点难点:重点:初步体会统一测量单位的必要性。难点:会厘米的实际意义,初步学会估测和测量物体长度的方法。教学准备:课件教学过程:一、创设情境动物学校新买来一些课桌,小白兔回家后高兴地告诉了妈妈,兔妈妈问:“你们买的课桌有多长呀?”小白兔摇摇头说:“我可不知道。”第二天,他就去问他的好朋友小猴子,小猴子说:“这还不简单。”说完,就一一地量了起来„„同学们,如果小白兔去问你,你能用什么方法说明课桌有多长呢?(板书:课桌有多长)(反思此环节没有采用书上提供的素材,而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境,在生动有趣的情境中提出数学问题,激发学生强烈的探究愿望。)二、合作交流,认识厘米1.说一说(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量,然后共同量一量你自己的课桌有多长。(2)学生汇报。(学生可能会说:6枝铅笔长、3个文具盒长、4长„„)(3)讨论:大家的桌子都是一样的,为什么你们说的数却不同?要使量得的结果一样,怎么办?师:看来,统一测量的工具非常重要,那你知道在日常生活中,人们一般用什么工具测量物体的长短呢?2.找一找(1)认识刻度尺①观察:尺子上都有些什么?②学生汇报,并试着说一说尺子上的数表示什么意思。尺子上有什么?请大家拿出直尺认真观察。(为了便于观察,老师把尺子放大了)①有数字——这些数字是怎么排列的?——从小到大最小的数字是什么?——0——0表示什么?——开始、起点②有竖线——什么把尺子分成一格一格?——竖线——这些长短不一的线叫刻度线,刻度线下写0,叫作“0刻度”,谁来大声叫叫它的名字?③有字母cm——读作:cm,伸出小手和老师一起写一写。cm就是厘米的意思,1厘米就是1cm。厘米是我们常用的长度单位,在测量较短物体的长度时,用厘米做单位。(板书:长度单位1厘米=1cm)(2)认识1厘米①你能在尺子上找到1厘米吗?(从哪到哪表示1厘米)从0到1一大格的长度就是1厘米从0到1一大格的长是1厘米,尺子上还有那一段也是1厘米长?(从1到2一大格的长)你发现了什么?——(尺子上每一大格的长度都怎么样——都是1厘米)②拿出粉笔头,你估计粉笔头有多长?把它放到尺子上量一量,——它有1厘米长。用拇指和食指夹住小棒,再把粉笔头轻轻抽出来,拇指和食指之间的缝隙大约是1厘米。手指不动,才能比的准。请学生不用粉笔头,比出1厘米,然后用粉笔头检验。(比好的收,看谁的动作最快)③闭上眼睛想一想1厘米有多长,当没有尺子时我们就可以估计④生活中,我们指甲盖的宽、橡皮的厚大约有1厘米,还有哪些物体的长度大约是1厘米?(订书钉的长、图钉的钉长、小正方体的边长等)(3)认识几厘米练习一:谁能说说这个纸条的长度是几厘米?尺子上从哪到哪是5厘米长吗?(从0到5五大格的长是5厘米)有5个1厘米,就是5厘米你还能在尺子上找到5厘米吗?指给同桌看一看。练习二:这个纸条的长度呢?⑥小结:谁能说一说你是怎么在尺子上找到几厘米的?——尺子上从0到1一大格的长是1厘米,从0到几,几大格的长就是几厘米。有几个1厘米就是几厘米。我们可以通过数格子的方法找到几厘米。三、利用新知,学习测量认识了尺子,大家会用尺子测量吗?我们来试一试①请你估计这个纸条大约有多长?你是怎么估计的?量出彩条的长。请一个勇敢的孩子来当小老师,给大家讲讲你是怎么量的。尺子放平,把尺子压上去,一端对其0刻度,看另一端对齐几。(谁听清了,他刚才是怎么量的?)师小结:通常,量物体的长度时,要把一端对准尺子的0刻度,另一端对着几,物体的长度就是几厘米。②判断:大家量得都很准确,这几只小动物也迫不及待地想量铅笔了,想一想,它们这样量对吗?图1:铅笔一端没有和0刻度线对齐图2:规范图3:从刻度1开始量,最后到6应该是5厘米图4:铅笔一端没有和0刻度线对齐,但从5到10一共有5个格,所以铅笔的长度是5厘米。4、画一画学会了测量,你们会画线吗?请你画一条长8厘米的线。画线时要注意什么?师小结:画线时,要注意从尺子的0刻度开始画起,是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。三、动手操作,深化新知1、说一说各是几厘米2、估一估,你的铅笔、橡皮有多长,先估后测量.四、概括总结,拓展延伸总结:这节课,你学到了什么?拓展:如果以厘米为单位去量从家到学校的距离,去量特别远的距离,你们觉得方便吗?因此,我们测量比较短的物体的长度,一般用厘米作单位;如果测量比较长的距离用厘米作单位,就很不方便了,今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。