培养倾听习惯

培养倾听习惯，赋予科学生命力山东省昌邑市第二实验小学孙水平常伟伟倾听是对外界了解的一个主要渠道，没有倾听就成为了井底之蛙了。在科学课中，如果学生能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，他就能更好的开启思维的火花，获取知识，培养能力，同时才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。那么，如何培养学生的倾听习惯，以赋予倾听教育以生命的活力呢？一、在评价中激发兴趣在课堂上，我们不难发现一个普遍的现象：老师的注意力往往只集中在那些正在“读”或“说”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。所以，这学期，当孩子在回答问题时，我把目光放在其他同学身上，及时了解学生听的情况，并对听的认真的孩子及时表扬，对听得不认真的孩子及时提醒。中年级的孩子仿效意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。我这些评价就想兴奋剂，把小家伙们的积极性都调动起来了，一个比一个倾听的认真。二、专项训练培养倾听力㈠、探究实验中培养倾听习惯1．实验材料的呈现和安排。在科学探究过程中，学生最感兴趣的就是实验，而孩子的天性总喜欢摸摸弄弄实验材料，这样就分散了他们的注意力。在实验前先尽量不要把实验材料发给学生，这样他们才会集中精神倾听老师的话。实验结束后先把实验材料收起来，然后再让学生来汇报，这样学生才会定下心来倾听同学的发言。2．和学生的做几个约定。我和学生约定几种简单有效的形体语言。比如我把食指放在唇边，表示要轻声得压低嗓门；两手大声拍三下，表示活动暂时停止；食指点击脑门，表示此时不用发言，需要思考……。3．现在有不少科学教师把整个课堂划分成交流区和实验区两个场所，课堂的活动设计比较精简集中。因为要回到交流区，所以学生很珍惜在实验区的时间，逐渐养成集中注意力，彼此倾听意见，不和谐的声音减少了，探究也更有序有效。㈡、课堂交流中培养倾听习惯1．培养学生倾听中的四“心”四“心”就是指细心、耐心、虚心、用心。对于学生在倾听过程中，需要他们努力去做到。细心，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要认真听，听完整；耐心，当同学的发言有异议时，一定要等他把话说完了再指出不足；虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；用心，在听取他人意见时也不盲从，做到有选择地接受。2．明确倾听的目标在课堂上我们要善于观察，关注出现的情况。如有的学生在回答问题时，另外的却在干别的事情。因为他们没事可做，认为这不关他的事，老师在这时应该给学生明确目标，这部分学生应该干什么，“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。科学实验前老师总会提出实验的要求，这时就要让学生明确听老师说了几点要求和实验有些什么注意的地方。当老师说后，让学生复述刚才老师提出的要求。实验汇报时，就要向学生提出“注意听他说的和你想的一样吗？”“你觉得他说得怎么样？”“你有不同的意见吗？”“他哪些地方说得好？”……让学生带着目的去倾听别人的发言。三、在平时的点滴中强化倾听意识设计有趣的游戏。比如：“拷贝不走样”，老师把一句完整的话讲给第一个孩子听，第一个再轻声传给下一个······。又如游戏：我当老师中，老师故意说错一个词或一句话，让小老师来纠正。倾听是一个学生思维敏捷的高度反映。所以要让学生在思维去促进倾听能力的培养。这是一个思维加工与再加工的过程，这当然就是离不开倾听了。倾听能力的培养不可能一蹴而就，而是一个长期渐进的过程。我想只要我们常抓不懈，孩子们的倾听意识一定会慢慢增强，良好的倾听习惯也会内化成孩子们的素养。相信，学会倾听的孩子会更有智慧，更有修养。