用目光倾听

用目光倾听教学目标1、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解3．引导学生懂得与人交往一定要真诚。课前准备学生：将诗歌读熟，查找理解“伴随、真诚、倾听、灿烂、千言万语、传送、照耀”7个词语；查找“金波”的相关资料。教学课时：两课时教学设计第一课时一、理解课题、认识作者今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁能简介一下作者——金波？你是怎样理解这个题目的？二、理解诗歌，把握作者的思想感情1、请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？2、妈妈对你说的最平常的话是什么？3、板书：听别人说话，你要望着对方？这句话平常吗？都有谁说过这样的话？为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第二、三小节？把相关语句画出来。4、你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？5、我们一齐来读读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。6、小组讨论：说说对“用目光倾听”的理解。三、再读诗歌，体会诗歌感情请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。（提升学生对诗歌的理解）背诵诗歌1、指名背诵2、男女生比赛背诵3、小组背诵第二课时一、交流“金波”的作品1、请你把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。2、小组间谈谈感受（交流感受让学生全面的理解诗歌）3、背诵自己喜欢的诗歌（积累语言）三、朗读自己收集有关母爱的文章1、你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。2、小组间有感情地读自己收集的文章3、评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听。四、写一写1、同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。2、我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？3、写一写五、文章交流1、谁愿意把自己的作品读给大家听？2、你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜欢的理由？六、作业把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听.联系生活中哪些人说过这句话，引导学生明白看似平常的一句话，其实有深刻的道理。运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。作业设计1．将这首诗歌背诵下来。2．自己也仿写一篇诗歌，把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听。板书设计用目光倾听听别人说话，你要望着对方。用真诚的心去倾听与人交往要真诚。教学反思：《用目光倾听》是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的平凡的一句话教导孩子，对孩子的成长的起到重要的作用，表现出母爱的伟大。学会倾听是对人的一种尊重，让学生明白怎样与人真诚交往。信任教材分析《信任》通过记叙在桃林主人不在的情况下，“我”和丈夫到桃林自己动手采摘桃子、自觉付款一事，是“我”体验到了人被信任的喜悦，赞美了人与人之间的信任的美好品质。教学目标1、学习本课的生字新词，能够正确书写。2、有感情的朗读课文。3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。课前准备教师:课件学生:预习课文教学课时一课时教学设计：一、题目入手，初度课文，理清文章脉络初读课文，回答问题（1）《信任》这篇课文主要讲了一件什么事？（2）你对课题是怎样理解的？（3）这篇文章的线索是什么？二、围绕线索，深切领悟1、公路边的“桃子自采三里路”是如何引导作者招待桃园的？2、你如何理解“朋友，欢迎您，每篮桃子五元，尽管自己采，然后把钱放在篮子里。祝您愉快！”假如当时是你看到这句话时，你会怎样想？3、公路边的公式把人们引向什么样的地方？4、桃林中出现了一张纸、狗和猫，桃园主人没有出现，你怎样理解？三、提炼中心，悟情明理1、桃林主人不在，看到纸条上的字时，作者会怎样想？假如是你，又会怎样想？2、付款时，你怎样理解“我”和丈夫的对话？3、你如何理解信任和被信任这个问题？四、拓展延伸生活中，你有过不被别人信任的经历吗？当时你的心情怎样？如何才能做到心人与被信任。五、体会文章的写作手法1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？随着问题的深入，使学生真正理解告示的作用，表面的意思是把人们一向桃林，实际上把人们引向信任与被信任的一种道德境界。作业设计：1、抄写好词佳句2、以第一人称改写信任板书设计信任有趣看个究竟纸条采摘掏钱信任————被信任教学反思：通过学习，让学生体会到了主人对客人的一种信任。信任是对人的一种尊重，它是相互的。使同学们懂得了信任是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。修鞋姑娘教材分析本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到的为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。教学目标1、学会本课生字新词。2、有感情朗读课文。3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。4、学习作者的写作方法。课前准备教师：课件学生：课前预习教学活动过程；一、入新课，激发兴趣。看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。二、读课文，整体感知。1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。2、课文主要写了一件什么事？3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。三、细读课文，感悟人物品质。a)课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。b)讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”c)有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。着眼重点，诱导突破。d)找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？e)学生自由发言。f)选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。四、回顾课文，总结学习收获。课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。五、作业a)有感情朗读课文。b)摘抄课文中最使你受感动的语句。第二课时一、复述课文的主要内容。二、领悟本文的写作特点。1、默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？2、学生自读自悟，独立思考。3、汇报交流，教师相机点拨。有感情朗读课文，体会本文的写作特点。4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。三、小练笔。1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。2、学生动笔练习，教师巡视指导。3、全班交流。（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。）作业设计：1、熟读课文。理解内容。2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句板书设计修鞋姑娘“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良教学反思：本课教学中我直奔重点，把参与学习的时间和机会留给学生，有的放矢的引导学生理解课文。通过对两人的分析比较，进一步体会修鞋姑娘的真诚。语文天地第一课时：九色鹿教学目标：1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。课时安排：二课时教学过程：一、整体感知内容1、同学们，知道我们今天要上哪一课吗？2、谁能代表你们班的写字水平上黑板把课题写一下。3、你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。我语言乏力，实在没法称赞它。我只是想说：让我再看一遍吧！如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？可惜，我没找到！不过，动画片《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。他的字写得真好，谁也能把课题读好？齐读。4、课前，大家都进行了预习，预习得好不好，我们马上见分晓。（1）你认为哪个词最有挑战性就读哪个。（指名选择朗读）惭愧皇榜斥责滥杀无辜发誓发财背信弃义恩将仇报(齐读斥责、惭愧、发誓)（2）文中有两个多音字，谁来读？“泄露（lÒu）暴露(lÙ)”齐读5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的？多美的九色鹿啊！谁来把课文第一段读给大家听听？6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁？(板书：调达)这又是个多音字，在文中读“diào”。7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？请大家带着这个问题轻声读读课文，同时要把字音读准，把课文读通。8、谁能概括地告诉大家：他们之间发生了一件什么事？二、自学探究（一）1、同学们，人们常把看到正义之事就勇敢地去做称作“见义勇为”（板书）那么，像调达那种面对曾经的救命恩人当初是信誓旦旦，到头来却又出卖恩人的行为你们能否也用一个词语来概括？板书：（背信弃义、见利忘义）课文刚读了一遍就用上了文中的词语，真了不起！这堂课我们重点来研究这两个主要人物。2、你们能否从课文中的有关语句感受到九色鹿的见义勇为？从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危。3、你理解得真好！就请你把课文第二自然段读一读，把九色鹿的见义勇为表现出来。4、除了见义勇为以外，你们还能感受到九色鹿具有怎样的品质？（板书：善良）从第四自然段“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”当调达被救后要向他表示感激时，他打断了调达的话，让他快回家。谁来把第四自然段中调达的话读一读，读出九色鹿的善良。（二）1、面对自己的救命恩人，调达当时是怎么说怎么做的？我请一个同学读一读第三自然段。2、当善良的九色鹿不求回报只要他不泄露住处时，调达的表现又是怎样的？谁来读一读第五自然段？3、请大家想象一下，当时的调达会怎样对九色鹿郑重起誓呢？4、接下来请大家默读6、7两个自然段，边读边体会调达的品质特点。5、读完之后，你们想说什么？（现在谁能结合课文内容谈谈对其中一个词语的理解？）你们真会读书，能联系课文内容来理解关键词语，这是很好的读书方法6、当九色鹿发现自己已处在刀枪箭斧之中，而且调达正站在国王身边时，九色鹿的表现是怎样的？请大家读读这段话。出示这段话：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（1）请大家想象一下：如果你就是九色鹿，当时你会怎么想？这句话中哪个词告诉我们九色鹿万万没有想到调达会见利忘义的？从“竟然”一词我们可以看出九色鹿当时的气愤之意。你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比气愤？（提示语中“气愤指着！）（2）同学们，我们读书时不仅要抓住关键词句，好好体会，还要注意一些标点符号。课文中有插图的，我们还可以把图文结合起来，这样有助于我们更好地读好课文。请看插图，是否能看出九色鹿的愤恨？（我们都说眼睛是心灵的窗户，请你们仔细看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圆瞪）（3）请大家读读这段话，再联系前面的内容，想想除了让我们感受到九色鹿的气愤以外你还有什么新的感受？（是啊，九色鹿当时的处境是那么危险，但是他仍然临危不惧，仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，实在是太勇敢了。）（4）现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。（5）国王们，听了九色鹿的话，你们心里是怎样想的？（“滥杀无辜”这个词大家理解吗？滥在字典中有两种意思，出示。在这个词语中我们应选择哪一种？这个词能理解了吗？）（6）要想真正读懂课文，我们就要反复阅读，反复体会，只有这样，感受才会越来越深。让我们再来读一读这段话，把九色鹿的愤恨、勇敢与机智表现出来。（7）九色鹿的一番义愤填膺的话，让国王感到——（引读）（8）同