“建立良好师生关系”个案研究报告

“建立良好师生关系”个案研究报告【摘要】师生关系是学校环境中最基本的一种人际关系,它影响着师生双方的心理及个性的发展。在师生关系中教师占主导地位,教师对建立和维持良好的师生关系起着决定性的作用。良好的师生关系的特点是民主、平等、和谐。??【关键词】建立良好师生关系;个案研究报告对于小学生来说,教师在其心中的地位是非常重要的。教师的一言一行,是孩子效仿的榜样。在日常的教学当中,有许许多多的小故事让我时不时地产生一些思绪,这些思绪让我感到当教师的快乐和烦恼,也使我更加热爱教师这个职业。这个案例的发生实际是许多故事中的一件,却使我感触颇深。故事发生在课间与课中,当教师正在办公室聚精会神备课时,学生生病到办公室找水服药,由此引发的一系列情景。??1个案描述??课间休息,悠悠的音乐铃声将马老师从思考的问题中唤醒。这时,一名叫杨婧婧的学生来到办公室:“马老师,我想借个杯子喝水服感冒药。”听到孩子的话语,马老师马上从角落书柜里取了一个纸杯,倒了开水,端给了这位学生。她服了药,急忙说:“谢谢马老师!”然后走了。??上课了,是数学课。学生在下面写课堂作业,马老师在讲台上批改作业。这时,手中的红色圆珠笔没油了。于是,老师轻声地问前排学生:“谁有红色圆珠笔或中性笔,借老师用用?”虽然是轻声,但许多学生都听见了。于是,坐在前几排的学生都争先恐后地从书包里拿出文具盒,然后以最快的速度打开,找出圆珠笔,他们纷纷把握笔的手伸向马老师:“马老师,用我的笔吧!”“马老师,用我的!用我的!”每一双眼睛都充满了真诚的渴望。还时那位课间向马老师借杯子服药的女生反应敏捷,坐在第三排的她几乎是小跑着上前,把笔递到老师的手中―在递到老师手中之前,她还细心地将笔芯旋转了一下,把原来的蓝色笔芯旋转成红色笔芯。老师微微地笑了,她也笑了,而班上的其他学生似乎有一些遗憾。??这是发生在老师身边的件件小事之一,但这件事情对我的触动颇深。这个案例根据学过的组织行为学理论来分析,它是群体行为在学校管理中的应用。??2个案分析??师生关系是学校环境中最基本的一种人际关系,它影响着师生双方的心理及个性的发展。在师生关系中教师占主导地位,教师对建立和维持怎样的师生关系起着决定性的作用。良好的师生关系的特点是民主、平等、和谐。而这个案例所反映的就是教师给学生起到了榜样的作用,这种作用就是由于师生之间的民主、平等与和谐,师生之间建立了互尊互爱、教学相长的学习关系。??首先,此案例中当教师听到学生说自己喝水服感冒药时,老师马上找杯子给孩子倒水的举动,体现了教师对学生的关爱,也是教师优秀品质的具体表现。罗杰斯强调教师要做一个真实的人,在与学生的交往中坦诚相待,将自己的思想感情坦率地表露出来,不能带有丝毫的虚伪与欺诈,只有这样才能与学生建立良好的师生关系。在良好的师生关系中,学生被教师接纳和信任,他们享受师爱的温暖,感觉到自己的价值;学生得到教师的支持、体谅和鼓励,他们体会到师生间的友谊。这样学生才会充满力量,感到自信。此案例中教师通过心灵深处平等意识的自然流露,给学生以“润物细无声”的影响。??其次,此案例中当老师遇到批改作业红色圆珠笔油用完时,前几排的学生争先恐后替老师着想时的情景,体现了学生对老师的尊敬和喜欢,是学生良好品质的具体表现。为什么有那样多的学生会积极主动地为老师做一件事情,哪怕是一件小小的事情,显然是因为学生对老师的喜爱之情。这正是学生与教师思想、情感的交流,使他们相信人世间的真诚与美好。与此同时,学生感到学校是一个可以带来快乐的地方。于是,他们喜欢老师,喜欢学校生活,进而喜欢社会生活,这样就对人生充满了希望。这种安定、愉快、轻松的环境培养出来的学生就会有向上的个性与品质,如善良、乐观、积极、进取、自尊、自信、合作、耐挫折等等,才会在学校这个幸福的乐园中茁壮成长。??再次,此案例中杨婧婧同学的举步小跑,以及在跑的过程中将圆珠笔芯由蓝色旋转成红色的细小动作,是老师的榜样力量促使其受到了感染。新的教育理念其核心是“以人为本,以人的终身发展为本,以人的和谐发展为本。”这一理念在教育教学中具体体现在:一是以生为本,关注学生的学习和生活过程,使教育过程成为学生的一种高尚道德和丰富知识的人生体验;二是关注学生的情感体验和人格的养成,培养学生的自我发展与终身发展的能力;三是关注每一位学生与学生的个性,促进学生全面和谐发展。新的教育理念,把情感、态度、价值观作为每个学科的综合教学目标,强调学生本位,自我体验,自我教育,和谐发展,终身发展。案例中,老师的关爱,师生的互爱,体现了人文关怀。??最后,此案例自始至终渗透了教师与学生之间的师生之情,是教师对学生的关爱之情,是学生对老师的喜爱之情。冰心说过:“世界上没有一束鲜花不美丽,也没有一个学生不可爱”。案例中的每一个学生所表现出的举动是真诚的,他们使这个班级呈现出一片欣欣向荣的景象,正因为如此,这个班级大家庭显得温暖而幸福。作为一名教师,教孩子三年,为孩子想三十年,使孩子受益一辈子。??3个案的启示(或思考)??首先,教师要懂得教育中的施爱与受爱。孩子在爱中长大,她便学会了爱;在仇恨中长大,便学会了仇恨。教师要让学生真正感受到,老师是爱我们的。作为老师,必须要让学生感受到爱,爱是信任的基础与前提[1]。高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,她才可以教育孩子”。本案例中的情景对此理反映得很具体。其次,师与生之间是一种民主平等的人际关系,是一种有主导面的多重角色的人际关系,是一种双向性和互动性的人际关系[2]。因此,苏霍姆林斯基大声疾呼:不要让上课、评分成为人的精神生活之唯一的,吞没一切的活动领域!而要让学生感到自己不是低人一等,而是精神丰富的人,要让学生勇敢地抬起头来,和教师平等对答,平等交流。??最后,教师的爱要渗透到课堂教学当中去。除了课外的交流,更多的是课堂上的交流。一堂课有时候由于学生的回答,使你茅塞顿开,在学生的回答中使你感悟到某种真谛。如在进行小组合作学习时,教师融入学生的讨论当中,共同研究,学习新课,教师的参与使孩子的思维迸发出晶莹的火花,使孩子处于高度兴奋的乐学状态,甚至出现教师意想不到的奇迹,使他们真正认识到自己的力量,更加充满自信心。使学生产生:看,老师和我们一起学习,他也有不懂的问题向我请教。从这一点,不难看出,这种平等民主、相互尊重、和谐融洽的师生关系,带来的是全新的、开放的充满活力的教学方式,必将促进学生学习主动性的极大提高,必将有利于学生创新精神的培养,必将使学生合作探究的交际能力得到升华。[3]参考文献??[1]参阅麦志强《班主任工作培训读本》中国轻工业出版社第182页??[2]参阅吴少华《课程改革论坛》西藏青年报刊社2005第4期??[3]参阅刘显国《教学艺术》中国教育学会反馈教育研究会2002第1期(总第1期)第18页