《大班幼儿创意性剪纸教学的相关策略研究》研究方案

《大班幼儿创意性剪纸教学的相关策略研究》研究方案一、研究背景剪纸活动是典型的手脑并用、手眼协调的活动，是符合幼儿身心发展规律的活动之一。幼儿园指导纲要指出：“为孩子提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创作，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐。”近年来，我园开展园本剪纸教学活动，并已取得部分成效，大班幼儿经过两年多的学习，已掌握基本的剪纸技巧和方法。寥寥数剪，果蔬、车船、虫鱼、鸟兽、花卉等就跃然纸上。但在实际教学中，往往局限于教师示范，幼儿模仿的传统教学模式，缺乏创新性和幼儿自主创作的空间，出现重技能、轻创造等不利于幼儿身心发育的场面，淡化了剪纸教学的最终目的，偏离了教育目标。总的来说原因有以下2点：1.操作材料单一在开展剪纸教学活动在中，教师往往会提供给孩子的操作材料就是：正方形的色纸、白色画纸、剪刀、固体胶。工具和材料都过于单一，缺乏多样性，不能满足幼儿自主性、创造性剪纸游戏活动的需要。2.缺乏自主发展的空间在剪纸教学活动在，往往都是老师预设好教学内容，并画好示范图及范例，然后手把手的教孩子折、画、剪。结果出来的作品几乎都是教师的翻版，全部都是一模一样的形状、颜色。没有为幼儿提供自主创新的机会和自主表现的空间。5、6岁的幼儿表现欲望强、表现与表达方式多样化、他们会用多种方式表达自己的想法，通过对自己头脑中感知的物体表象进行进一步的构思、设计和加工，创造出各式各样的剪纸作品。根据大班幼儿的年龄、心理特点，如何在幼儿园大班更好的开展创意剪纸教学活动，使学习变得更轻松、愉快并有吸引力呢？在这一背景下，我们提出了《大班幼儿创意性剪纸教学的相关策略研究》这一符合园本课程开发的课题。二、课题研究的实践意义与研究价值剪纸融合了剪纸技艺、绘画造型、想象创造和多种审美意识。它特有的文化特色和审美观，传递着民族的思想情感与艺术情趣，同时也是幼儿园美术教育的有机组成部分。剪纸是一种很好的艺术活动表现形式，可以满足幼儿的求知欲，发挥幼儿的想象力、创造力。幼儿创意剪纸是指在教师、家长的积极引导下，幼儿脱离临摹和画稿，在感知、欣赏和想象基础上，独立的、创造性的表达内心感受的一种剪纸创作方式。幼儿可以通过自己的创意剪纸作品大胆地表现自己的情感，在一张张色彩各异的纸片里，幼儿通过自己动手、动脑、创造出变化万千的各种图案，它是一种具有创造性的活动。而幼儿园对剪纸，尤其是将创意剪纸教学作为拓展课程内容的研究则少之又少。由此可见，对幼儿进行创意剪纸教学研究有一定的理论与实用价值。三、课题研究的理论依据（一）理论依据其一：著名国内外教育家的论断。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾作出这样的论断：“儿童的智慧在他的手指尖上。”我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处，“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事，还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往反映着心灵的智慧，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。经验证明，剪纸活动需要经常的折、卷、剪等动作，都是精微的指尖活动，故是锻炼指尖、开发智力的很好途径。其二：认知发展教学理论。该理论认为儿童的智力发展从感知、动作开始，在活动中感知动作逐渐内化，构成直觉思维、具体思维，最后达成逻辑思维的发展。剪纸活动从幼儿的好奇心、兴趣点着手，通过欣赏、游戏、操作、娱乐、交流等形式，促进幼儿学会思考、想象、创造、探究等综合素质的形成。（二）政策依据《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”剪纸是渊源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌，是一种具有创造性的活动。四、研究现状1.国内外研究现状。本人利用剪纸教学、幼儿园剪纸教学策略、创意性剪纸教学为关键词在中国知网进行检索，与剪纸教学相关的有623篇，其中与幼儿园剪纸教学策略有关的有76篇，与创意性剪纸有关的共17篇，而幼儿园创意性剪纸教学的只有5篇。这就说明在国外有关剪纸方面研究几乎是空白。国内中小学有关剪纸方面的研究比较多，幼儿园有关剪纸方面的研究则比较少。据资料显示：有的地方把剪纸作为一个园本课程在开放和研究，范围比较大，有的是从培养孩子动手能力的角度去研究，也有的是从家园合作方面来研究。而将创意剪纸教学作为拓展课程内容的研究则少之又少。其中，江苏师范大学美术学院汪腾硕士对大学生创意剪纸课程进修开发与教学和研究，清晰的阐述了创意剪纸教学对人的创造性思维、审美能力等多方面的发展起着重要的作用；南京化学工业试验幼儿园的田晓燕老师提出了创意剪纸的教学应遵循循序渐进、寓教于乐、整合互动和多元化相结合四项原则来开展；江苏省昆山裕元实验幼儿园江岱莹老师也尝试进行创意性剪纸的教学研究表明，创意性剪纸在培养幼儿独创性的同时促进幼儿在生活中、学习中去发现美、欣赏美、创造美，提高审美能力。而前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾作出这样的论断：“儿童的智慧在他的指尖上。”我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出,我们的教育目标之一是“能运用各种感官动手、动脑,用自己的方式进行艺术表现活动。”这些研究结果为我们深入探究该课题提供了宝贵的借鉴。2.区域研究现状。佛山剪纸是远近闻名的古老民间艺术，起源于宋代，盛行于明清。其风格苍劲古拙，结构雄浑奔放，技艺以剪、刻为主，所用材料和表现手法巧妙结合，具有鲜明的地方特色。佛山的一些中小学开展了剪纸教学活动的研究。这也为我们的课题开展提供一些可借鉴的成功范例。五、课题研究的对象本课题以佛山市禅城区张槎中心幼儿园大四班幼儿、教师为研究对象六、研究目标1.通过对大班幼儿开展一系列创意剪纸教学活动实践，探索有效的创意性剪纸教学方法与策略。2.让幼儿逐步了解民间剪纸艺术的基本技能、基本方法的同时也促进幼儿在大自然、大社会、生活中、学习中去发现美、欣赏美、创造美，充分挖掘生活情趣，体验自由表达与创造的乐趣，让幼儿在有趣的艺术活动中快乐的成长。3.通过学习，让幼儿在传统文化滋养下迸发出的无限创意，进一步传承和创新佛山剪纸。七、研究内容1.通过对当前我园大班创意剪纸教学活动开展的现状和特点进行深入调查分析，并进行理论探讨。2.采取不同的有趣方式来培养幼儿的剪纸兴趣，发展幼儿的审美能力。3.通过研究，摸索出大班创意剪纸教学的有效方法和策略，发展幼儿的创造能力。八、研究方法本课题主要采用文献研究法、行动研究法、观察法、经验总结法，在研究过程中对方案进行实施，在实施过程中进行调查分析使之更加完善，针对具体研究方法采用如下：1.文献研究法：通过学习相关的文献资料，收集、吸纳教育教学的相关信息，为方案实施及调整寻找理论依据及可供借鉴的经验。2.行动研究法：通过对剪纸的教学大胆进行实践研究，并不断反思调整，积极探索创造性剪纸教学的方法与策略。3.观察法：在实施过程中，观察幼儿在活动中的表现进行分析研究，以便对研究方案及时进行调整。4.经验总结法：采取有效手段记录，分析幼儿剪纸技能的进步，及时进行阶段性总结，撰写论文、整理成果集等九、具体实施步骤：1.准备阶段（2019.3—2019.4）（1）成立课题组（2）发现问题，找出原因，对照相关资料，论证课题的可行性（3）了解大班幼儿创意剪纸活动的现状，初步制定研究计划。2.实施阶段（2019.5—2020.10）（1）充分利用佛山的社会文化，采用“走出去、请进来”的手段，教会幼儿捕捉身边剪纸的美，发展幼儿的审美能力，激发幼儿剪纸的兴趣。（2）善于将多种艺术形式综合，激发幼儿自由探索、想象，发展幼儿的创造性思维。（3）通过开展多途径的剪纸活动组织形式，摸索出大班创意剪纸教学的有效方法和策略。3.总结阶段（2020.11—2021.3）（1）在回顾、归纳、提炼、总结的基础上总结经验、撰写论文。（2）收集优秀课例（视频），形成优秀课例。（3）收集幼儿作品，举办创意剪纸作品展览。十、完成项目的可行性1.负责人和主要成员承担的相关研究课题序号项目名称（项目编号）立项单位课题类别主持人完成情况参与情况1《剪纸好玩》园本课题教材开发研究与实验（2016YQJK058）佛山市禅城区张槎中心幼儿园教材编写李静萍进行中参与2大班剪纸游戏有效实施策略研究(XKT2015XQY087)佛山市禅城区张槎中心幼儿园教学研究陈秀梅已结题参与3园本教研课题《以剪纸活动为载体构建园本特色课程的研究》佛山市禅城区张槎中心幼儿园教学研究李静萍已结题参与2.已取得的研究成果：（1）禅城区小课题：大班剪纸游戏有效实施策略研究(XKT2015XQY087)已在2017年9月顺利结题。在此过程中，张晓芬撰写的论文“浅谈大班剪纸教学活动的组织和策略”荣获全国教育教学研究论文评比二等奖、禅城区教育教学论文评比一等奖的好成绩。（2）课题：园本教研课题《以剪纸活动为载体构建园本特色课程的研究》已在2013年12月顺利结题。在此过程中，张晓芬撰写多篇论文分别荣获全国、省、市、区的一、二等奖，并参与由佛山市教育局主办的天津教育出版社出版的《幼儿园创意活动小宝典——剪纸》书本的创编，此套书籍现已向全国发行并在多间幼儿园中推广及使用。序号成果名称负责人时间获奖、发表或出版社出版号1书籍《幼儿园创意活动小宝典——剪纸》李静萍2012.9天津教育出版社（2012）第199303号2论文《浅谈大班剪纸教学活动的组织和策略》张晓芬2017.5第十一届全国教师教学设计创意大赛论文二等奖3.课题研究的保障条件（1）领导重视，能提供时间与经费保证。园领导确定，逢周二下午课题组成员进行学习与交流，每学期进行一次阶段总结活动，做到信息共享、资源共享，形成科研合力，达到共同研究、共同探索、共同提高的目的。园领导积极筹措研究经费，全力支持课题的顺利开展。（2）本课题主持人是禅城区学前教育骨干教师，课题组成员包括禅城区名教师1人、禅城区学前教育骨干教师2人。本课题由副园长、教研主任、教研组长亲自参与，她们多次参与幼儿园的省级课题及园内课题研究，有一定研究基础，为课题的顺利开展提供最有力的人才保障。