苏教版六年级语文下册《最大的麦穗》教学设计(第二课时)

1/9苏教版六年级语文下册《最大的麦穗》教学设计（第二课时）1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文语言材料，走进弟子们的内心，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。3、内外能够联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的理解。教学过程：一、设疑导入：在一个收获的季节里，古希腊大哲学家苏格拉底带领几个弟子来到了一块长满沉甸甸麦穗的麦地里，他要让弟子们干什么呢？（指名说）二、自主感知1、出示：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。（1）默读，想想苏格拉底说这句话的时候是怎样的语气呢？从哪个词语可以感受到？（2）只许进不许退言下之意就是说什么？指名说2/9（3）指导读好这句话，读出严肃、命令的语气（4）指名读，齐读2、过渡：弟子们听懂了老师的话后，怎么去做的呢？3、默读课文3、4自然段，在旁边写写批注。提示：可以抓住重点词句，分析一下当时弟子们的表现，也可以写写对弟子们这样做的感受，想对他们说些什么等等。4、交流5、师小结：尽管弟子们很认真的在找那一穗最大的麦穗，但他们的目光短浅，不能把握住眼前的机会，到最后落的个两手空空。6、苏格拉底看到弟子们这样的表现，他首先对他们说了一句什么话？出示：你们已经到头了。（1）想想苏格拉底说这话的时候，他的内心感到怎样呢？（2）交流（失望、生气）（3）指导朗读（根据不同感受读出不同语气）3/97、过渡：失望也好，生气也罢，这都不是苏格拉底所要的，他是要告诉弟子们一个道理。出示：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。（1）默读，思考苏格拉底在说这句话时是怎么样的语气呢？（语重心长，意味深长）（2）指名读，齐读（3）这里的有一穗是最大的和最大的一穗意思同吗？（4）小结8、过渡：苏格拉底是一位大哲学家，他让弟子来麦田仅仅是为了找最大的麦穗吗？他想让弟子做什么？三、品读感悟，合作探究出示：人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见了那颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的麦穗拿在手中，才是实实在在的。4/9（1）自读（2）指名读，找出这段话中的一对反义词（3）面对机会，往往会发生两种情况，一种是（错失良机），一种是（不失时机）（4）小组讨论：这里的最大的一穗那颗粒饱满的麦穗眼前的麦穗分别指什么呢？联系生活实际，说说对最后一句话的理解（5）汇报交流，相机板书：把握眼前的机会追求远大的理想（6）用恰当的关联词把这两句话联系起来（7）总结：大哲学家就是大哲学家，他通过这样小的事情向弟子们，也向我们揭示了这样深刻的道理，从中让我们可以感悟到他是一位怎样的人？（充满智慧、循循善诱）（8）齐读这段话四、展示反馈，拓展提高1、学习有关机会的名人名言机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人查理艮(gěn)科尔5/9机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。达尔文机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。巴尔扎克2、自己写一句有关机会的凡人名言3、阅读有关苏格拉底的另一则故事《最优秀的的人是你自己》，画出让你感悟深刻的词句，说说你对苏格拉底有哪些新的认识。板书设计：最大的麦穗（只有）把握眼前的机会（才能）追求远大的理想附：最优秀的的人是你自己古希腊的哲学家苏格拉底在临终前有一个小小的遗憾他多年的有力助手，居然在半年的时间里没能给他寻找到一个最优秀的闭门弟子。6/9事情是这样的：苏格拉底在风烛残年之际，知道自己时日不多了，就想考验和点化一下平时看起来很不错的助手。他把助手叫到床前说：我的蜡所剩不多了，得找另一根蜡接着点下去，你明白我的意思吗？明白，助手赶忙说，您的思想光辉是得很好地传承下去......可是，苏格拉底慢悠悠地说，我需要一位最优秀的传承者，他不但要有相当的智慧，还必须有充分的信心和非凡的勇气......这样的人选我至今还位见到，你帮我寻找和发掘一位好吗？好的。助手很尊敬地说，我一定竭尽全力地寻找，以不辜负您对我的栽培和信任。苏格拉底笑了笑，没再说什么。那位忠诚而勤奋的助手，不辞辛劳地通过个中渠道开始四处寻找。他领来一位又一位，总被苏格拉地婉言谢绝了。有一天，当那位助手再次无功而返时，病入膏肓的苏格拉底硬撑着坐起来，说真是辛苦你了，你找来的那些人，其实还不如你......我一定加倍努力助手言辞恳切地说，找遍城乡各地、五湖四海，我也要把最优秀的人挖掘出来，举荐给您。苏格拉底笑笑，不再说话。7/9半年之后，苏格拉底眼看就要告别人世，可最优秀的人选还是没有眉目。助手非常惭愧，泪流满面地坐在床边，沉重地说：我真对不起您，让您失望了。失望的是我，对不起的是你自己。苏格拉底说到这里，很失意地闭上眼睛，停顿了许久，才又无不哀怨地说：本来，最优秀的人就是你自己，只是你不敢相信自己，才把自己给忽略、给丢失了......其实，每个人都是最优秀的，差别就在于如何认识自己、如何发掘和重用自己......话没说完，一代哲人就永远离开了他曾经深切关怀的着个世界。那位助手非常后悔，甚至后悔、自责了整个后半生。教学反思：《最大的麦穗》是一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇的道理。教学时，我主要从以下三方面入手进行教学：一、抓主线，层层深入。8/9本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的道理才会水到渠成。二、读悟结合，相机点拨。教学中朗读有助于学生深入地理解课文。如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就会上不出语文课的语文味道来。我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品。惟有如此才是真正的驾驭了课堂。在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中潜移默化。例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话。9/9三、尊重体验，注意熏陶。孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。所以我在设计教学时，就告诉自己要留心多聆听学生思想，允许磋商的地方。但同时，我还注意在学生自己联系生活，联系实际各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时，对学生不同于他人的观察、思考稍加引导，给予学生深层次的熏陶。