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玉林师范学院本科生毕业论文水火箭—科学探究教学活动设计Waterrocket,Scientificinquiryteachingactivitydesign院系物理科学与工程技术学院专业物理学学生班级2010级2班姓名郑岸立学号201005401238指导教师单位物理科学与工程技术学院数学与计算机科学系指导教师姓名李萍昌指导教师职称讲师水火箭——科学探究教学活动设计郑岸立摘要在教育课改中，人们越来越认识到科学探究在培养学生科学素养方面的重要作用。好的科学探究教学活动设计显得尤为重要，本文尝试探讨如何针对高中生设计科学探究教学活动。本研究关注以下问题：为什么要开展科学探究教学活动、有何意义？教师和学生对科学探究教学活动的看法？开展科学探究教学活动遇到哪些问题？教师如何给学生设计科学探究活动？为此，结合本人在新洲中学的教学经历设计了四个研究内容。研究一：我国高中物理课程标准(实验稿)对科学探究的要求,科学探究教学活动的意义；研究二：师生对科学探究教学活动的认识和看法；研究三：研究如何设计科学探究教学活动。研究四：在高中开展科学探究教学活动的困难与对策。关键词：科学探究探究实验物理实验PhysicalscienceinquiryteachingactivitydesignPhysics2010-2ZhengAnliSupervisorLiPingchangAbstractIntheeducationreform,peopleincreasinglyrealizethatscientificinquiryisanimportantroleintrainingstudents'scientificliteracy.Agooddesignofscientificinquiryactivityisparticularlyimportant,andthispaperisgoingtoexplorehowtodesignscienceinquiryteachingactivitiesforhighschoolstudents.Thisstudyfocusesonthefollowingquestions:whydowecarryoutscienceinquiryteachingactivities,andwhat’sthemeaningofthem.Howdotheteachersandstudentsviewscienceinquiryteachingactivities?WhatkindofproblemswouldScientificinquiryteachingactivitiesencounter?Howteachersdesignscienceinquiryactivitiesfortheirstudents?Therefore,inconjunctionwiththeteachingexperienceofmyselfintheXinzhouhighschool.Idesignfourresearchcontents.Studyone:Therequirementsofscientificinquiryincurriculumstandardsofphysicsforordinaryseniormiddleschool(experimentdraft),thesignificanceofscientificinquiryteachingactivities;Study2:understandingandviewofscientificinquiryteachingactivitiesamongteachersandstudents;Study3:studyhowtodesignscientificinquiryteachingactivities(mainlymechanicalaspects).Four:dosomeresearchesonwhatdifficultieswouldarisewhencarryingoutscienceinquiryteachingactivitiesinhighschools,andwhat’rethecountermeasuresKeywords:scienceinquiry，inquiryexperiment，physicalexperiment目录引言.......................................................................................................................11科学探究与中学物理课程标准.......................................................................11.1、科学探究的解释..................................................................................11.2、中学物理课程标准与科学探究的联系..............................................11.3开展科学探究教学活动的意义..........................................................42实施科学探究教学活动的困难与出路............................................................52.1教师对活动认识不足及对策.................................................................52.2学生对活动开展的困难与对策.............................................................53科学探究教学活动设计的基本步骤................................................................63.1学情分析.................................................................................................63.2教学目标的确定.....................................................................................63.3活动内容的选择.....................................................................................73.4活动材料的准备.....................................................................................73.5活动组织形式，教师与学生活动.........................................................73.6活动设计.................................................................................................73.7科学探究教学活动学生研究报告.........................................................74水火箭—科学探究教学活动设计....................................................................84.1教学活动课题.........................................................................................84.2内容介绍.................................................................................................84.3学情分析.................................................................................................84.4教学目标.................................................................................................84.5教学活动总体设计与步骤.....................................................................94.6科学探究活动过程..............................................................................104.7课后反思...............................................................................................14结束语.................................................................................................................14参考文献.............................................................................................................17郑岸立水火箭—科学探究教学活动设计1引言科学探究作为一种个体通过自主地调查和研究来认识和解释自然的活动，是以自然界为对象的，它要遵循一定的研究程序，运用各种科学方法。问题性、建构性、思维性和合作性是科学探究的基本特征。观察和提出问题、形成假设、检验求证、得出和解释结论、交流和应用等共同构成了科学探究的全过程。本文通过理解科学探究，设计科学探究教学活动，并尝试探讨在高中开展科学探究教学活动，旨在提高学生的科学素养，掌握科学探究学习技能。1科学探究与中学物理课程标准国际上没有哪个观点像“科学探究”或“探究教学”这样受到基础科学教育领域广泛的关注,如果非要用一个词语描述一个世纪以来科学教育者所努力追求的方向,那么它一定是“探究”。“以科学探究为核心”已经成为国际基础科学教育的共识,各国科学教育改革一直提倡探究式教学,其目的在于通过真实情境的探究过程来生成科学知识和技能,认识科学的本质,从而培养必要的科学素养。科学探究的内涵也在不断演变,由此导致科学教育价值取向的变化,以至整个科学教育的“范式转型”(李雁冰,2008),科学探究和探究教学既是我国科学教育的追求,也是必然的发展方向[1]。1.1、科学探究的解释课程中的科学探究是指学生用以获取知识、体验科学过程、领悟科学思想观念、学习科学方法的各种活动，它类似于自然科学领域中的科学探究活动。科学探究式的学习源于科学的探究，那么，科学家的探究有什么特点呢[2]？科学家的探究，也就是科学家运用科学的方法、通过探索的途径去发现人们尚未认识的科学事物及其规律的过程。科学发现的历史也就是科学探究的历史。没有探究就不会有发现，也不能确认理论的正确性和不断扩展人们对自然的认识。1.2、中学物理课程标准与科学探究的联系教学大纲是根据教学计划中规定的每门学科的目