努力使学校成为留守儿童的德育家园

武汉市教育学会中小学德育专业委员会2015年学术年会科研成果评讲努力使学校成为留守儿童的德育家园黄陂区祁家湾中学雷丹摘要：改革开放的大潮滚滚而来，中国出现了大量农民进城务工，父母远行，孩子在家，留守儿童教育就成了一个问题。针对留守儿童因材施教就成为很多乡镇工作的教师研究的一个重要方向，通过近几年来的调查和了解，他们的心理及行为习惯方面都较非留守儿童有很多不同之处，对留守儿童进行行之有效的教育是我们当前面临的一个重要课题。关键词：学校留守儿童家园改革改革开放的大潮，使中国出现了多元经济结构，农民进城务工，城市出现农民工,是当今农村社会经济的一种新形式，新时尚。而农民工大多是留下自已的孩子离家远行的父母。父母远行，孩子在家，孩子受教育就成了一个问题。学校教育又增加了新的对象——留守儿童。留守儿童为什么会有这么多的问题呢？作为直面留守儿童的教育工作者必须首要搞清楚的问题。不然对症下药，因材施教就会成为一句空话。他们在受教育方面存在这样一些突出的问题。一、是家庭管理失衡。家庭和学校都应注重学生受教育期间身体的变化，智育的发展，心理的变化、品性和情感的培养，理想、信念和价值观的形成。我们对学生的管理就应在这些方面着手。然而学校注重了这些方面，家庭却忽视了这一切。一是临时代管人没有能力管这些，二是有能力没有精力管这些，三是不去管这些，四是想管却没有好的办法去管。往往是管人不管心，管学习不管其它，管家内不管家外，顾此失彼。家庭与学校没有形成合力，难以形成合力，导致形成失衡的教育管理格局。二、是家庭教育缺失。在学习上，家庭辅导和督促就很成问题，课外学习任务往往拖欠甚至无法完成，课外探究与实践就成为一句空话，这种行为方式有的甚至延伸到校内学习上，科任教师家访后家庭才知道，但是学生逃避做练习的厌学之事是时常发生的。因为临时代管人校访几乎是空白，不能时常保持与学校的联系，不能经常掌握学生学习方面的动态。在教育上，学校一方管得紧，要求严，家庭一方则放得松，要求低。因为这些临时代管人有的是亲戚，有的是朋友，有的是隔几代的祖辈，他们大都有一种恻隐之心，给予学生的是溺爱与放纵。俗话说得好：严是爱，松是害，不管不教要变坏。因此，学生在生活习惯、学习习惯，劳动习惯、行为习惯等方面就与要求大相径庭。这不能不说是家庭教育缺失的后果。三、情感教育缺位，心理呈现亚健康状态由于缺少亲情的关爱，留守儿童大都有心理方面的问题，这主要表现在缺乏自信心，对自己能力估计不足，在一些场合表现出一种自卑的性格。同时，由于没有亲情作为情感支撑点，在遇到困难和挫折的时候没有父母的鼓励和开导，找不到情感宣泄对象，导致性格越来越孤僻。他们不仅有物质上的需求，更重要的是精神上的需要。最亲莫过于父母，最懂莫过于父母。然而父母却不在身边。他们在学习上遇到困难无人帮助，生活上遇到不顺无人及时帮扶，平常心理有疙瘩无人知晓，遇到高兴事无处表达，心境常常处在一种压抑的状态下。或喜或悲，无处释放，或通或滞，无人疏理。心理发展环境不优，心理完善空间不顺，心理成长平台不大。四、传统道德意识淡化，个人主义突出在农村地区，青少年尊老爱幼等传统意识淡薄，留守儿童表现得尤为突出。大部分西部农村的留守儿童没有尊敬老人的习惯，在他们看来，祖辈”心疼”自己是理所当然的，在家里从来不帮助长辈做力所能及的事情。同时，个人主义思潮盛行，很多留守儿童以个人为中心团结协作能力较差。总之，留守儿童心理发展在一定程度上是受到很大妨碍的。基于上述四个方面的原因，最终导致留守儿童难教，厌学，有的甚至辍学。他们把上学当成了一种精神枷锁，远离学校，远离学习，力图寻找一个随心所欲的空间。针对留守儿童的这些德育现实问题，学校理应负起全面责任，尽好社会义务，承担起家庭与学校的双重教育义务。为了做好这一工作，学校应做好哪些方面的工作呢？加强农村留守儿童道德教育的途径:(一)搞好学生服务和管理，让留守儿童有家的温暖。教育育人，管理育人，服务育人是我们学校教育不可忽视的三大方面。针对留守儿童，服务育人显得尤为重要。留守儿童缺少的是慈母的温暖和关爱，一是教师对他们的学习应该全心全意地服务，上课多提问，下课多辅导，一同探究，个别关爱，重点关心；二是后勤人员对他们的生活应该无微不至地照料，民以食为天，关心他们的饮食起居，一日三餐，风雪晴雨，无所不问，无所不管；三是托管人员对他们生活上的精心服务和管理。从学生的起床、就寝、就餐、洗澡、洗衣多方面服务和管理，及时了解他们的心理动态，搞好个案的登记造册，及时给学校反馈信息，以便有针对性地进行个别关爱。总之，从校长到班主任，从科任教师到后勤服务人员都要围绕留守儿童问题研究工作，开展工作，让他们感受到在校时时有人管，事事有人管，让他们感受到生活在学校这个大集体中温暖幸福。（二）弘扬社会主义核心价值体系，为留守儿童道德养成营造良好的社会氛围。社会主义核心价值体系是党在市场经济建设进入新时期，深刻总结30年经济建设经验的基础上提出来的，对我国的道德建设具有指导意义，是有效规避市场经济给道德建设带来不利影响的科学理论指导，用社会主义核心价值体系来引领农村留守儿童的道德教育有助于为留守儿童的道德养成创造良好的社会道德舆论环境，帮助他们认清社会的主流道德意识，纠正自身的错误思想其次，以核心价值体系推动农村的精神文明建设，为农村留守儿童的道德教育提供良好的社会环境。(三)增强学校”德育教育”意识，关注留守儿童的情感成长1、树立智育与德育并举的教育理念。学校要贯彻教书育人的宗旨，树立智育与德育并重的教育理念，摒弃重成绩而轻道德的传统思想观念，将符合社会主流意识形态的道德标准渗透到日常教学过程当中，以达到润物细无声的理想教育状态。同时在这种理念的指导下对留守儿童进行科学系统的思想道德教育，对留守儿童的人生观和价值观进行正确的引导。2、重视留守儿童情感教育。重视儿童的情感教育是社会赋予学校教育的重要内容之一，也是学校教育的内在本质要求。在日常生活中学校老师要和学生建立和谐的师生关系，把握学生的心理活动和情感动态，在他们遇到困难和挫折时及时对其进行心理干预和情感疏导，帮助学生排解情感上的困难和疑惑，保证其健康成长。(四)积极与家长沟通，重视子女日常道德养成。学校要促进建立父母要经常与孩子沟通的机制与渠道，家庭教育的权威性决定了家庭教育比学校教育效果更佳的特征。因此，家长在与子女的联系过程中要注意思想情感变化以及在生活和学习中遇到的困惑和情感反应，并对其进行正确的疏导，在此基础上进行道德教育的渗透，让孩子在日常生活中塑造良好的道德品质。（五）举办丰富多彩的活动，让留守儿童能健康成长。学业的进步，生活的温馨，心情的舒畅，健康的成长这是我们教育的目的所在。如何让留守儿童健康成长呢？我认为开展丰富多彩的活动是一个很好的途径。一是向亲人的汇报活动。学校要开通爱心电话，让他们随时能与父母沟通与联系。二是节日的庆祝活动。以班为单位组织开展。三是生日聚会活动。为留守儿童举行集体生日庆典。四是文体活动。学校组织，班级实施，开展丰富多彩的文艺体育活动，让留守儿童踊跃参加。五是社区的实践活动。把学生带出课堂，让他们感受时代的变化，身边的发展，增长社会知识与才干。总之，要做好留守儿童的各方面教育工作，对政府和学校的教育功能与意识提出了新的要求，只有与时俱进，不断适应社会需要和时代需要。也只有这样，留守学生才能健康成长，学校才能办得真正让人民群众满意。参考文献[1]魏小英，曹敏．力口强农村留守儿童道德教育是创建农村和谐家庭的基础．辽宁行学院学报．2008年第6期[2]张雪梅．农村”留守儿童”思想道德教育的问题与对策．安徽农学通报．2007年第l3期[3]时伟，谢振荣．农村留守儿童家庭道德教育缺失的思考．黑龙江社会科学．2007年第5期