搜索
奈曼旗白音他拉中学闫星伟课程资源的开发与利用总目标教学建议评价建议编写意图九年级上册说课标说教材说建议学段目标编写特点内容解析与整合一、说课标1.总目标白音他拉中学总目标一、说课标白音他拉中学知识与能力一、说课标2.学段目标白音他拉中学学段目标。。1、能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中，体验合作与成功的喜悦。2、能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，先出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。3、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。白音他拉中学识字写字综合性学习阅读写作口语交际。1、通读后理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。3、了解诗歌、散文、小说等文学样式。4、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。5、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断6、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。7、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文10篇。8、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。9、阅读三至四部名著。本册要求阅读《水浒》、《傅雷家书》及培根随笔，还可以根据自己的兴趣爱好加以补充。继续写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的议论文，努力做到有理有据；学会写调查报告。完成大作文8次，其他练笔等不少于5000字。45分钟能完成不少于500字的习作。说教材九年级上册二、说教材二、说教材1、编写意图白音他拉中学二、说教材1、编写意图白音他拉中学编写意图人教语文九年上册人文性多样性探究性开放性教材在选文、练习等编排上，努力突出人文性：《孤独之旅》中对少年成长的关注：《应有格物致知精神》对中国传统文化的审视鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，逐渐增加学生探究性学习的深度。无论是阅读还是综合性学习活动，都需要学生透过语言表达等表层的东西，探究深层次的问题。如《敬业与乐业》中对“有业”“圆满”等人生问题的思考，《智取生辰纲》中对叙述角度的研究，《词五首》中“酒”在古代诗歌中的意义等。探究性学习重点培养学生综合的语文能力，而不是单方面地训练某些语文技巧。根据学生的认知水平，比前四册更加注重教材的开放性。尤其是在研讨与练习中，几乎每课后都有一定深度、广度的扩展性题目。如《心声》中对当前教育某些现象的触及，《事物的正确答案不止一个》对学生思维的启迪，《唐雎不辱使命》对人格与历史的引申等；综合性学习更是以各种活动，扩大学生学习的范围和形式，让学生开阔视野，加深思维，关注社会生活。和学生的实际生活密切相关，让他们在活动中丰富人生经验，形成良好的个性和观念。教材尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味。在阅读提示和练习的设计中，也尽可能地引导学生得出自己的认识，避免标准的统一的答案。如对《故乡》主题的分析，对《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的评价，对《范进中举》中范进的悲喜剧内在意义的认识等。白音他拉中学二、说教材2、编写特点编写特点编写特点以专题组织单元、兼顾文体内容结构的稳定性注重文学欣赏能力凸显综合能力提高共六个单元附录精读与略读资料链接写作口语交际综合性学习内容结构的稳定性共10首《水浒传》《傅雷家书》怎样读诗谈谈小说复句常用关联词语一览表常用修辞格简表编写特点课列点明单元主题提出学习要求精读略读融合再运用单元结构导语的导向性编写特点课列的系统性单元内的文本体裁统一性单元内的文本主题一致性每单元目标明确、训练的能力成纵深性编写特点共六个单元六个主题诗海徜佯：赞颂自然名家思想风采探索求知读故事识人物认识先贤传承美德议论文（四）少年生活专题组织单元兼顾文体编写特点注重文学欣赏能力凸显能力的综合多种文学样式出现：诗歌、小说、史传文学文学作品以单独的内容形式出现，注重学生对文本的理解——评价——体验——品味（内容——情境、形象——语言）编写特点白音他拉中学3、教材内容解析与整合白音他拉中学二、说教材内容解析内容结构课外古诗词阅读：六个单元附录精读（13）略读（12）积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品味、审美情趣扩大课外阅读总量辅助语文学习写作口语交际综合性学习侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。提高学生运用语言的综合能力阅读内容解析文学作品（三个单元）文言文（一个单元）要展开想像和联想，感受诗歌的意象和诗人的思想感情，品味诗歌含蓄、精练、优美的语言；小说单元一是理解小说的主题，分析人物形象，品味语言；二是结合具体环境，把握人物的性格特点。积累文言词语，培养文言语感，理解文章意思。九年级上知识结构解析九年级上知识结构解析综合性学习“雨的诉说”“青春随想”启迪学生的灵性，培养他们健康的审美情趣。“微笑着面对生活”“金钱，共同面对的话题”让学生树立正确的人生观，形成良好的品格。“好读书，读好书”让学生寻找适合自己的读书方法，并培养勤于读书的良好习惯。“话说千古风流人物”引导学生跨学科学习，学习古代杰出人物的优秀品格。内容解析九年级上知识结构解析课外古诗词背诵名著导读附录名著有《水游》《傅雷家书》和“培根随笔”，与课内相对应。注意、、它沟通课内外，把课内学习和课外阅读有机地结合起来，丰富学生的学习内容，扩展学生视野。也可根据实际情况，另外引导学生阅读其他名著，包括哲学、历史等学科的名著。重点是积累，给学生文化、审美等方面的感受领悟。“怎样读诗”“怎样读小说”“复句常用关联词语一览表”“常用修辞格简表”。前两项是文学欣赏的常识介绍，可以指导学生阅读诗歌和小说；后两项是有关语法修辞的知识归纳，可以指导学生在具体的语言环境中体会、运用。内容解析教材整合人文素养人与社会少年生活（三）读故事识人物（五）教材整合能力方法情感人与自我少年生活（三）探索求知（四）能力：了解小说的体裁和特点，掌握阅读分析小说的方法。方法：通过阅读小说，理解作者写作意图和作品本身。情感：在欣赏作品中，领略人生的启示和艺术的享受。能力：学会阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），正确把握观点与材料之间的关系，掌握论述语言的特点。方法：激发学生阅读议论文的兴趣，掌握阅读议论文的方法，养成阅读议论文的习惯。情感：让学生明白，只有具有创新意识、创新精神，才能成为有用人才，才能为祖国贡献力量。教材整合能力方法情感人与自然诗海徜佯:赞颂自然（一）能力：理解诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。方法：通过欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感。情感：感受诗歌的自然美景，体味诗情意，感悟人生真善美。人与自然人与社会名家思想风采（二）读故事识人物（五）认识先贤传承美德（六）能力：领会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧；掌握演讲辞和书信的写法。情感：感受人类精英活跃思维、丰富的情感和闪光的思想。能力：学习个性化语言,领会阅读古代白话小说要领方法：通过人物言行、情节和环境分析，感受作者表现主题的社会意义。情感：阅读小说丰富人生的体验，获取审美的享受。教材整合能力方法情感能力：积累文言词语，培养文言语感。方法：通过熟读背诵课文，弄清基本含义，品味精彩文句。情感：要历史地看问题，从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。三、说建议1.教学建议2.评价建议3.课程资源的开发与利用三、说建议1.教学建议教学建议阅读口语交际扩大阅读量自我修改互相修改综合性学习教学建议课堂模式回顾旧知导入新课提出目标谈得说疑合作探究解决疑难归纳总结巩固训练知识迁移夯实能力小组合作组间交流三、说建议2.评价建议评价建议形成性、终结性评价要及时，重视形成性评价。知识堂堂清，人人清评价建议整体性和综合性形成性和终结性评价方式多样定性与定量重视定性注重客观描述多鼓励多表扬重视定性评价。教师评价家长评价学生自评学生互评知识与能力过程与方法情感态度价值观全面考察学生的语文素养。三、说建议3.课程资源的开发与利用人民教育出版社中学语文论坛文本资源网络资源社会资源多媒体资源用好多媒体系统，设置情境音像资料在调动孩子积极性方面的作用当地自然特征、民风民俗、课本引领，以一带多，加强课外阅读：名著阅读开发和利用课程资源的课程资源教育是人与人心灵上最微妙的相互接融——苏霍姆林斯基语文教学是心与心的沟通、情与情的碰撞。是思维的载体；是智慧的结晶；更是情操的引擎！只有这种源于心灵与情感的交融，才能散发芬芳的语文味。这就是每一位语文教师所追求的！