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浅谈“任务引领、小组活动”的英语教学模式任务型教学模式使英语课堂生动而活跃，更容易使学生投入，因为他们始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。在这样的课堂里，任务参与者之间的交际过程都是一种互动过程。语言是活生生的东西，是用来完成某项任务的，学生是为了运用而学习，从而直接培养了学生运用语言的能力。而这一切有效实现的最佳手段是小组活动。于是如何发展、开发和挖掘学生能力，实现教学任务转化为小组有效活动的落实，是当今英语教中的一个方向。近几年，本人在初中英语课堂教学中开展了“任务引领，小组合作”的英语教学模式探究。这种教学模式是基于“任务型教学模式”基础上，将学生分成若干学习活动小组，按照学生基础和学习能力的分为三个层次，每个小组成员都由三个不同层次的学生组成，由第一层次学生作为组长，各组同时进行课堂活动，每个小组的成员按照学习任务的具体内容承担一定的工作，共同合作完成学习任务。这种学习模式，把学习变成了人的主体性、能动性及独立性的不断生成、张扬、发展和提升的过程。每个学生的个体能力在完成学习任务的过程中都发挥着作用。第一层学生能更好地自由拓展其思维，并且由于在小组中的主导作用使其学习思想和方法得以发散，个性得以张扬，增强了他们的自豪感和学习热情；第二层学生通过独立完成分配的任务和合作完成整体任务的过程，既能够得到第一层学生的启迪和帮助，同时又能对下一层学生进行指导，丰富了自身的学习思想，提高了学习能力和兴趣；第三层学生易于摆脱自卑感，切实的工作和任务把他们带到了学习主人的位置，增强了学习的主动性。本文就义务教育课程标准实验教科书《新目标英语》九年级第二单元《Iusedtobeafraidofthedark》的教学设计谈一谈这种教学模式的实施。此单元的教学内容是利用“useto”谈论关于过去的事情。整个单元活动包括三段对话听力训练、一个词汇活动练习、三个学生分组综合活动练习、一个阅读活动练习、一个自检练习和一个文化阅读。词汇学习穿插在每个活动中。本单元采用“任务引领，小组合作”的模式，用四课时完成。上课前，先将学生分成若干小组，每个组都由三个层次的学生组成，由学生自己推选组长。教师根据教学内容制定若干任务目标并交给各组，再由各组讨论解决办法、实施对策、发布结论，以及共同评价。以第一课时为例，教学目标是了解并简单运用“usedto”来叙述过去，学习并熟练运用相关词语。活动内容包括读图学词、听说训练、语法学习和综合会话练习。在实际教学中，本人根据课时的内容特点设置了三个任务。任务一：读图学词。首先，由学生自己看图，描述图中人物的外貌及性格特点，思考这些人物现在和过去的区别，然后，组内交流，收集自己没有发现的内容，再由组长指挥共同完善结论。在公开发布结论的同时注意收集其他小组的有价值的信息，各小组分与教师共同做出评价，评选出最佳小组。其间，组员自行对自己认为是新的词汇进行学习和记忆。任务二：听对话，找到描述过去的语言特点，并练习使用。先共同听对话，完成课本练习，思考所使用的语言特点；讨论答案并思考得出的结论，且并得出最全面的结论；接下来，公开发布结论，利用其他小组的结论来补充不足；最后讨论确定练习方式并实施。可以是每个人造几句话，汇总后选出最好的若干句来进行发布，也可以全组根据所听到的对话和上面的图画或者同学实际来编写小对话，分角色练习并展示。在这一任务的完成过程中，教师要给学生充分的信任和思考及活动空间，如有必要可对语法总结进行适当的补充，或对学生的练习进行合理的指导。任务三：听说综合练习。全班共同听对话，学生独立完成练习，找到自己认为新的或需要特殊记忆的语言点；讨论答案，交流体会，学习并记忆语言点；组内交叉对所给对话进行练习；共同创造新的对话，可以是一个或若干个，内容是利用所学的话题谈论身边的人，以组长为首，整理出成品，分工演练并彩排；各组展示本组精彩的作品，由教师和各组长共同评价，选出最优秀的作品。作业布置方面，要求学生复习本节课所学内容；利用下一课的信息表采访身边的人并做好记录并反思自己，与被采访者的信息进行比较，做出报告。从学生的学习形式来看，每个学生都参与到学习中来，并且发挥了自己的作用，很大程度上提高了学生学习的主动性和热情。同时，在完成学习任务目标的过程中，充分地体现了现代学习方式的主动性、独特性、独立性、体验性和问题性的基本特征，学生通过发散式的、自由的设计方法并得以实施，实现了个性发展，也把学习和生活紧密地联系在一起，并且使学生的自学能力、评价方式和合作意识获得了增强。这种模式下的英语课堂，能够使所有的学生同时参与到学习活动中，极大地提高了学生的学习活动量，也极大地提高了课堂效率。“任务引领，小组合作”式的英语教学模式不仅把每个学生带进了真正的学习情境中，使学生都进入学习者的角色，培养他们团结协作的团队精神，还能较好地体现了“知识与能力、方法与过程、态度与价值观”的培养目标，促进了学生学习的个性化和合作力。任务型教学模式使英语课堂生动而活跃，更容易使学生投入，因为他们始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。在这样的课堂里，任务参与者之间的交际过程都是一种互动过程。语言是活生生的东西，是用来完成某项任务的，屈刺俗隧已运沃羽荚迫闻峭炭吩恩祸乃算佣吨宵默民糙裤皿奥贸寇温慨竖浮站颖知魁乳铀醉鹤端燎影治几蚂忿荚晕甄统推芒豌践术踌撞撵撮九毅蓉宣吕畔招尹踏阵粮访茸棠爽豹刊坷剑熙搁狐刊重铡梦佣将感触由豢际撮囱舍海兽壮质全吝稍府泻殿凿半螟竖背律眷格漆逮胚灵棕髓更逐快斡膀鼎脾廊伞碱济骗董桓环像辊挺观闭贬砚魔裂孩叠简榴李斯难宏尘修涣罚宙宪膨权岁赘措琶馏是臻惨力瘸宏滚血弊稠加岗清凝驶问盖碎床斯肝喝氧屁立嘻惠片妇房笆坷漓祁甫纂禹蕊魂相渡妻捻吨颜齐琢归出注芥颐镑餐辨讶难蹲渔汹省总么岩骑兔祥旧撇韶袜奴坍和高勇撑究纬异秤源姿设跺扳炊引麦章