人教版九年级上册语文第四单元说课标、说教材

解读文本把握教材——人教版九年级上册语文第四单元教材解读城郊中学孙青侠各位老师，你们好！本次我所说的教材是人教版九年级上册语文第四单元内容。下面我按照“说课标，说教材，说建议”的顺序进行解说。一、说课标，明方向1、总目标（1）知识与能力认识常用汉字3500个左右，能正确工整的书写汉字，并有一定的速度；初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅显的文言文；能根据需要，运用常见的表达方式进行写作。（2）过程与方法在发展语言能力的同时，发展思维能力；学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度；能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。（3）情感态度和价值观在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、人生观；认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧、关注当代文化生活、吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。2、本单元教学目标（1）识字与写字：新认汉字200左右，会写150个左右。熟记课文中出现的生字、生词的音、形、义。在使用硬笔正确书写楷书的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。（2）阅读：阅读议论文，能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断；默读要有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟少于500字；在理清课文思路，理解、分析课文内容的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（3）写作：学会写简单的议论文，努力做到有理有据；45分钟能完成不少于500字的习作。；能借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。（4）口语交际：有自己的观点，有一定说服力。课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。（5）综合性学习：能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划；关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图片、图表等展示学习成果。二、说教材，知结构1、编排体例：本单元基本反映了一个共同的主题——求知和读书，由4篇课文编排，各篇文章自成内容。分别是《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》、《短文两篇》、《中国人失掉自信力了吗》。3、编写特点：（1）主题单元，精心组合教材。《课程标准》中提出的“教材要避免繁琐，加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力”。本单元教材围绕主题组织各篇课文，精心组合教材，共设有五篇文章。一至三课是立论文，四五课是驳论文，其中《事物的正确答案不止一个》、《中国人失掉自信力了吗》是讲读课文，《应有格物致知精神》、《短文两篇》是自读课文。每篇课文前都有“阅读提示”，课文后安排了三至四道“研讨与练习”。教读课文课后还有“读一读，写一写”。课后练习具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。每课文前设有“单元导读”，点出本组课文主题，激发学生的学习兴趣，也使学生明确本单元的学习目标。主题单元后安排了与本组课文主题联系密切的“写作•口语交际•综合性学习”，联系课内外知识，并巩固、拓展学生的语言表达能力和语言写作能力。（2）教材具有开放性和弹性。“写作•口语交际•综合性学习”中都有围绕本单元主题而展开的四到五项学习活动，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。（3）选文中外结合，体裁搭配合理。本单元《事物的正确答案不止一个》是美国实业家罗迦.费.因格所写，《谈读书》是英国作家培根所作。《应有格物致知精神》是美籍华裔物理学家丁肇中所写。这三篇文章也都属于立论文。其余两篇文章是我国现代作家鲁迅和当代作家马南邨所作，并都属于驳论文。这样让学生更好的了解了议论文的方式和掌握了其论证方法。3知识与技能的立体式整合（1）横向整合本单元共有五篇课文，是以“求知与读书”为主题的议论文单元，分别是《事物的答案不止一个》、《应有格物致知的精神》、《谈读书》、《不求甚解》、《中国人失掉自信力了吗》。本单元的单元活动是“好读书读好书”，也与课文内容相照应。通过各项学习活动，让学生了解名人读书的故事，交流读书经验，探讨当今时代有关读书的新概念、新方法，学习网上阅读，培养学生搜集资料、筛选信息的能力。（2）纵向整合。七年级、八年级、九年级三个学年的六本教材在编排上是一致的，都是由六个主题单元、名著导读、课外古诗词背诵和附录组成。在课文内容的安排上呈现出的特点是环环相扣，螺旋上升。以现代文阅读课文为例，七至九学年段课文内容逐渐增多、课文难度增大、体裁更丰富。七年级课文篇幅短小，八年级课文篇幅较长，九年级课文难度增大、课文体裁增多。七年级侧重于掌握记叙文的阅读理解的方法与技巧，了解诗歌、散文、说明文、议论文的基本特征，能区分各种文章的体裁。八年级侧重于掌握说明文的阅读理解的方法和技巧，了解新闻、散文诗、科普作品的特征，写好记叙文，能写简单的说明文。九年级侧重于诗词赏析和掌握议论文、小说、散文的阅读理解方法和技巧，了解戏剧和影视剧本的基本特点。能根据表达的需要，写好记叙文、说明文、议论文。三、说建议，重实施1、教学建议（1）识字与写字。通过各种活动加大课内外的识字量，达到甚至超过总目标中规定的3500个左右常用汉字。关于这点，我校受“中国汉字英雄”的启发，利用下午大活动时间举行三十分钟“校园汉字英雄”活动，并设立校园汉字英雄榜。还有，新课标中提出应在语文课程中开设书法课，让学生养成良好的书写习惯，坚持练习硬笔书法，提高书写质量和速度。我校将每周一节的语文课设为书法课，并将书法课与语文课有效融合。（2）阅读教学。语文教学始终坚持以读为本，因此，在语文课堂中应采用多种阅读方法（情读、美读、疑读、析读等），运用多种阅读形式（听读、范读、默读、速读、齐读、男女对读等），使学生在阅读实践中进行个性化解读。另外，要重视阅读积累，扩大课内外阅读量，如：要求学生每天阅读一小时，并作读书笔记。开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围，如：课前阅读积累展示、课堂互动、交流、讨论等。还可以选择合适的文章进行对比阅读，在对比阅读中培养学生的赏析能力。（3）写作教学。在写作范围上应选择贴近学生生活的话题，使学生易动笔，乐于表达。提倡自主命题，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达，增强学生写作的自信。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。（4）口语交际教学。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，提高学生的语言修养。（5）综合性学习。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。提倡由学生自行设计和组织活动，注重学生探索和研究的过程，加强教师在各环节中的指导作用。2、评价建议（1）突出语文课程评价的整体性和综合性。在评价工作中，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价，应注意听、说、读、写、创，五方面的有机联系，全面考查学生的语文素养。（2）恰当运用多种评价方式。建立网络评比台，利用QQ群公告来评价学生在课堂上的表现和课堂内外作业的完成情况。其次，可以创办班级书法作品集、读书卡片、手抄报、作文集、多种作业形式，除笔记作业外，还有听说读写类作业。（如赏诗作画、配图习作、国庆诗抄、学唱歌曲）等形式多样的语文活动，这既是多学生能力的评价方式，也是对学生的一种鼓励。另外，还可以通过单元测试、期中测试、期末测试来评价学生的阶段性学习情况。（3）注重评价主体的多元与互动。评价学生，应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。根据需要，我们还可以依据家长的评价来全面了解学生。3、课程资源的开发与利用。（1）最大限度地利用课内资源。①充分利用教材资源。如：课文中的插图、教材前面的彩图、课后的资料袋、综合性学习中的参考资料等。②充分展示教师资源。教师的知识积累、教学技能、道德修养、文化品位等都会潜移默化的渗透到课堂中，对学生起着“润物细无声”的引导和教育作用。③有效挖掘学生资源。“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，要注重学生在课堂上生成的问题及闪烁的思维火花，及时加以挖掘和鼓励。还可以展示学生习作中的创意篇、新秀篇、优秀篇，这既是丰富的教学资源，也是对学生的一种鼓励。（2）合理开发课外资源。①学校资源。学校的校园文化、风景建筑都是可以利用的课外资源。②网络、影视资源。网络、电视和影视作品中蕴涵着丰富的学习资源。如：利用网络查找资料；电视节目《百家讲坛》《一站到底》都是很好的学习资源；还可以通过影视作品来了解各部名著。③社会资源。家乡的风土人情、建筑特色等就是一本丰富的课外教材；时事政治和学生们生活的社区等都为学生提供了学习和运用语文知识的广阔空间。其实，课堂资源无处不在，只要我们善于发现，合理利用，就一定能享受到那份“文章本天成，妙手偶得之”的乐趣。