《乌鸦喝水》说课稿

《乌鸦喝水》说课稿英山县实验小学段颖各位老师们好：今天我说课的课题是《乌鸦喝水》，下面我对本课进行分析：一、教材分析《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。二、学习目标根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水喝——喝不着——想办法喝水——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。3、明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。三、学习重点、难点本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。1、重点：（1）识字、写字。（2）通过《乌鸦喝水》这个故事，使学生明白遇到困难要仔细观察，认真思考的道理。（3）朗读课文，注意读出句子的语气、语调。2、难点：（1）理解“渐渐”的意思。（2）通过朗读体会乌鸦的情感变化。四、说教法语文是一门培养人各方面综合能力能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：1、直观教学法：形近字记忆法，谜语记忆法，“喝”和“渴”是形近字，难记，采用编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。2、体验法：通过做实验，让孩子们通过乌鸦的体会情感，明白其中的道理。3、以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。4、探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。五、教学过程（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”【设计意图：激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到“乌鸦反哺”这一内容，也使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。】2、扮演“乌鸦”通过孩子扮演介绍乌鸦，拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边。3、然后揭示题目《乌鸦喝水》【设计意图：通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，揭示课题，引出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。】（二）复习生字词识字是低年级教学的一个重点，在这个环节中我开展各种的读，加深孩子们对生字的记忆。1．指名认读生字2.开火车认读生字3.指导交流记忆生字的方法4.齐读生词5.写生字“石”（三）品析课文一、学生自由读课文标出课文的自然段二、指名读第一自然段1、乌鸦怎么了？2、小朋友们口渴过吗？口渴是什么感觉？3、乌鸦找水时的心情怎么样？你从哪里知道的？4、乌鸦找了那么多地方真不容易，该怎么读呢？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，引导学生朗读）5、乌鸦继续飞呀飞，终于找到了一瓶水，此时它的心情应该是怎样的？谁能高兴的嘟嘟这句话。（引导学生读出乌鸦找到水时高兴的心情）6、乌鸦喝着水了吗？为什么？谁能用“因为......所以.......”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。（让孩子们试着运用“因为......所以.......”的句式，并了解乌鸦喝不到水的原因）7、同学们，小乌鸦遇到了困难，你们愿意帮帮它吗？小乌鸦也在想怎么办呢？这时呀，乌鸦看到旁边有许多小石子，想出办法来了，同学们你知道是什么办法呢？（让孩子们带着问题读课文，找出乌鸦想到的办法)三、请同学们默读课文第三自然，用横线画出小乌鸦是怎样喝到水的？1、找到了吗？乌鸦是怎样喝到水的？2、比较句子：乌鸦把小石子放进瓶子里。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。3、乌鸦那么想喝水，它为什么不一下子放很多呢？4、做实验，放石子5、现在乌鸦能喝到水了吗？为什么？所以瓶子的旁边一定要有许多小石子。6、看，这些小石子被乌鸦一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水也跟着渐渐升高了。比较句子：瓶子里的水渐渐升高了。瓶子里的水升高了。（1）哪一句写得好，好在哪里？（2）你能也用“渐渐”说一句话吗？（3）乌鸦想的办法有用吗？它喝着水了吗？（4）那谁能带着这样的一种高兴的心情读一读第三自然段呢？齐读一遍。【设计意图:这个教学环节我抓重点词语“一个一个”和“渐渐”等重点词语，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生观察、思考，多方交流，解决了问题，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。】四、拓展延伸1、你喜欢这只乌鸦吗？我们大家都来夸一夸它吧！（让学生明白体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神）2、看来大家都很喜欢这只聪明的小乌鸦，那让我们再来把这个故事读一读吧！3、有谁能看着电脑上的提示试着背一背呢？4、可是如果瓶子旁边没有许多小石子，乌鸦该怎么办呢？同桌之间讨论交流一下，看谁想得到好办法？【设计意图:拓展孩子们的思维，让孩子们借着想象的翅膀，发挥想象，帮乌鸦想到更多的好办法，喝到水。】八、板书设计乌鸦喝水喝不着——想办法——喝着水【设计意图:好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文的精华的体现，好的板书应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些，设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。】九、结束语各位领导、老师们，本节课我根据一年级学生的心理特征及其认知规律，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。以上是我对本节课的一些不成熟的思考，还有不足之处，恳请各位批评指正。谢谢大家!