搜索
教师技能大赛教案班级：教育学二班姓名：赵利荣学号：40915081科目：思想政治科目人教版高中政治新课程标准课题高一年级第一章第一课第一节商品的含义授课时间课型课时安排一课时教学目标知识与技能1识记商品的含义。2理解成为商品的两个条件。3运用所学知识，对现实生活中的各种物品进行判断，区分出哪些属于商品。4能够举一反三例举出物品，劳动产品，和商品。过程与方法1使学生经历分析思考问题的过程，培养学生抽象概括能力2让学生能够初步树立从一般到个别的思维方式，透过形形色色的商品现象看到商品的本质。情感与价值观1激发学生思考生活中经济现象的愿望。2．使学生正确认识商品的个人与社会价值。3.培养学生对日用商品的节俭意识。教学内容分析我所讲的商品的含义这一内容位于人教版新课标高一年级上册经济生活中的第一单元生活与消费中第一节神奇的货币这一节内容高中政治新课标教材分必修分为四大块：经济生活，政治生活，文化生活，生活于哲学，今天所讲的商品的含义这个内容属于经济生活，体现了人类的物质文明，其核心概念是市场经济，市场经济是商品经济发展的高级阶段，但是没有商品就没有商品经济，因此理解商品含义对于理解市场经济有重要的作用。商品的概念是本课乃至全书最基本的概念，如果对商品基本概念理解不够透彻，会严重影响后面的学习。要想清晰准确的把握商品的概念就必须正确分析它所必备的两个条件：须是劳动产品，须用于交换。劳动产品是成为商品的必要条件，而非充分条件。其中交换指的是准备进行交换或正在进行交换，交换完成后它就不是商品了，只是劳动产品。一件商品它首先必须是劳动产品，凡是不是劳动产品的物品它都不可能成为商品。在正确的理解了成为商品的两个条件之后还要了解商品、劳动产品和物品之间的关系，物品的外延最大，包括劳动产品，也包括非劳动产品；劳动产品则包括用于交换的劳动产品和不用于交换的劳动产品，其中用于交换的劳动产品属于商品。教学重点1商品的定义本节课就是维绕商品的定义展开了一系列的讨论分析，所以给商品下一个科学的定义是十分重要的。2成为商品的两个条件须是劳动产品，须用于交换。只有正确把握成为商品的两个条件才能真正理解商品的含义。3区分物品，劳动产品，商品。给商品下定义，把握成为商品的两个条件都是为了正确地区分物品，劳动产品，和商品。这也是本节课知识目标的最高层次。教学难点1成为商品的两个条件须是劳动产品，须用于交换，其中劳动产品和物品还有一定的差别，因此要先清楚什么是劳动产品，然后从物品中选出劳动产品，这个过程也比较复杂。交换不仅是个抽象的概念，而且它还包括交换前，交换时，交换后这三个阶段，所以理解商品的两个条件需要很好逻辑性思维，对学生来说是比较困难的。2区分物品，劳动产品，商品要想正确区分这三者，首先必须搞清楚它们的定义，条件，以及三者之间的关系，如果有一个环节出现问题，判断就会出现问题，这就要求学生前半节课的知识都理解，而且还要有一个清晰的思维，这个难度是很大的。教学对象分析认知特征我所教的学生是高一年级的学生，他们是一个特殊的群体，整体上表现为过渡性的特点。所以他们认知的第一个特点就是发展性，而且是迅速的发展。不过由于知识面较窄，他们对问题的看法缺乏多维性，容易盲人摸象。但是他们的理解力和对新知识学习的兴趣使他们的认知的联想性很强，因此在我的教学中，我充分发挥他们这一优势让他们多想多说而不是简单知识的灌输。知识基础在知识方面初中毕业生一升入高中,其知识结构、知识容量,无论深度、难度、广度都是一个较大的跨越,而且初高中政治教材所涉及的具体内容又确实相对独立,我们应该把新知识的构建建立在对旧知识的“温故知新”上,这就是初高中政治教学的衔接问题。由于商品这个概念学生在初中课本中没有接触过，但是生活中常见，因此我们必须把商品这个抽象概念以生活的方式展现给学生，让他们更容易理解。非智力因素在情感方面，学生刚升入高一年级，一切都是新的，学习兴趣和好奇心比较强，因此我们的政治课要有趣味，要与生活紧密相连，要让学生有自己的想法。教学流程设计。]教学过程分析教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图说出商品的定义义。找一找“绝招”想一想说一说看一看“绝招”练一练“绝招”拓展思维找出商品特点老师做的蛋糕是商品么？商品物品劳动产品关系图正确区分劳动产品，物品，商品让思维延伸到课外。总结找一找约一分半钟1通过教师买的各种商品，展示给学生一个丰富多彩的商品世界，引发学生的兴趣。2询问同学们是否买过这些商品，加强教学内容与学生的联系。3让同学们经过讨论思考找出这些商品的共同特征：1能够满足我们的需要2耗费了我们的劳动3用于交换1教师展示商品，抛出问题。思考讨论，找出商品共同特征。通过创设找这个环节让学生动起来，使他们积极地投入到课堂中，并且让他们找的这些东西与生活紧密结合，将生活与教学融为一体。想一想约一分钟1通过教师自己做蛋糕送给朋友这个例子，让学生思考这个蛋糕是否是商品。2从这个例子中我们发现劳动产品不一定是商品。再比如农民种的粮食、蔬菜，留着自己用的部分就不是商品，只有拿到市场上去交换了才能够成为商品。因此商品必须具备两个条件，：须是劳动产品、须用于交换。劳动产品是成为商品的必要条件，而非充分条件。1设置疑问。2解答疑难思考讨论让学生想起来，思想政治课在本质上是思维课，华而不实的让学生记住几个简单的概念，机械的解决问题就偏离了本意，因此提出一个有价值的问题，引发学生的积极思维，并且能够得到初步的解决，让学生提高思考的兴趣，感受到思维的乐趣足矣。说一说约两分钟1学生给商品下完定义：商品是用于交换的劳动产品。2设置疑问：老师今天买的这些东西现在是商品么？引出交换这个过程仅仅指的是交换前和正在交换的一瞬间。3通过举例说明哪些是物品，以及物品转化为劳动产品的过程。1分析成为商品的两个条件。因到学生进行举例1列举不是劳动产品的物品的例子。2列举如何由物品变成劳动产品。通过前两个环节的铺垫，学生自己总结得出商品的定义。这是一种从特殊到一般的思维方式。从形形色色的商品中看到商品的本质。看一看约一分钟此图反映了商品、劳动产品和物品之间的关系，物品的外延最大，包括劳动产品，也包括非劳动产品；劳动产品则包括用于交换的劳动产品和不用于交换的劳动产品，其中用于交换的劳动产品属于商品。PPT展示观察图片通过图表，让学生清晰直观的看到商品物品劳动产品三者之间的包含关系，以便在下一个环节的练习中正确区分商品劳动产品和物品。物品劳动产品商品练一练约三分钟满足人们需要耗费人类劳动用于交换性质某人出售肾脏√√√商品商店的矿泉水√√√商品墙上挂的黑板√√×劳动产品阳光×××物品PPT展示材料和表格依据条件打勾或画叉通过练习可以让学生，进一步强化理解成为商品的两个条件，即：须用于交换，须是劳动产品。总结半分钟1商品是用于交换交换的劳动产品。2两个必要条件：须用于交换须是劳动产品强化主题，回归知识拓展思维一分钟1人们购买的电视机、空调等有形实物是商品，人们在理发店、银行等服务场所享受的服务是否是商品？据此可得出什2有偿“转会”的运动员是商品么，如姚明签约；部分英超球员转会情报。同学们回去思考这两个问题。下节课每个小组派一个代表说明你的观点。帮助学生积极的在课后思考。