小学数学课堂需要有效的数学学习活动

精品文档你我共享AAAAAA小学数学课堂需要有效的数学学习活动[主要内容]新课程理念要求我们在课堂教学中，要以充实、有效得数学活动为载体，让学生探究掌握数学内容，体验、领悟数学思想与方法，发展学习数学得积极情感，因此我们必须充分利用课堂教学这个主渠道，尊重信任学生，精心创设具有启发性得学习情境，引导学生参与、实践，让所有学生主动参与教学活动的全过程，充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习意识。[关键词]和谐民主操作情境创新思维学习能力一、给学生创设一个平等和谐的教学环境。要培养学生的学习能力，其首要条件就是教师必须放下师道尊严的架子，到学生中去，用对学生信任，充满感情的谈话式语言，创设一种平等、和谐的教学环境，让学生在愉快、宽松、自由的气氛中学习，从而最大限度地发挥学生的潜能，促进学生积极主动地进行学习思维。如：教学“三角形面积计算”时，教师这样创设问题情境，“运用转化的方法，我们把平行四边形转化成正方形，利用正方形的面积计算方法推导出平行四边形的面积公式。今天你们能不能运用转化的方法推导三角形的面积计算方法，请同学们试一试。”通过创设这样的问题情境，不仅能给学生指明思考的方向，而且激发了学生探索新知识的欲望。例如：有一次上课我出了这样一道题：请你求出18、19、20、21、和22这五个数的和？学生积极思维，争先发言，有的说：要求这五个数的和，只要把这五个数加起来即18+19+20+21+22=100，也有的想了想说：要求这五个数的和，可以先把这五个数的十位上的数加起来，即10+10+20+20+20=80，再把个位上的数加起来，即8+9+0+1+2=20，最后算80+20=100，还有的小脑子转得挺快，说：把21中的1给19，20中的2给18，只要算5个20是多少就可以了，即20×5=100。三位同学说出了3种不同的解法，我问：哪种方法最简便？学生又议论起来了，有的说第二种，有的说第三种，各自说出了道理，然后开展评议，大多数学生赞成第三种方法好，理由是它采用了先凑满整十数后相加的方法，所以一下子就能算出结果来。这样，通过学生的讨论，得出了不同解法，又通过学生的讨论，选出最佳解法，大大提高了学生的学习思维。二、引导学生广开思路，进行创造性想象。想象是把一个已有的表象加工，改造成新形象的心理过程，它在认识世界和改造世界的精品文档你我共享AAAAAA过程中起着重要的作用。想象是学习的开始。在教学中，我比较注意用一些直观形象，引导学生思考、想象，借以培养学生的学习思维。例如，在教“三角形的分类”中，我出示了一个三角形的2个锐角（另外一个角用纸盖住），让学生看这2个锐角，来判断这是一个什么三角形。此时，大部分同学齐说是锐角三角形，因为锐角三角形三个角都是锐角，但也有几个学生不同意，说是直角三角形，因为直角三角形中也有两个锐角，还有几个说，这是钝角三角形，因为钝角三角形也有两个锐角。学生争论了很久，最后，他们达成了共识，只看一个三角形的2个锐角，是不能马上断定是什么三角形的。这里，我运用只出示2个锐角来判断是什么三角形的做法，发挥了学生的创造性想象，发展了学生的思维能力。三、激发求知欲望，诱发学生的学习意识民主和谐的课堂气氛，是学生在心理放松的情况下形成的一个无拘无束的思维空间，是积极思维，提出问题的前提条件。在课堂上，教师要努力建立与学生的亲密关系，多与学生接触，深入全面的了解学生，消除学生在学习过程中的紧张感和焦虑感。不把成绩好坏，是否循规蹈矩作为评价学生好坏的标准。用平等、亲切、商量的口吻与每一个学生交流，鼓励学生大胆回答，自由发问，比如“你能告诉大家你是怎么想的吗？”、“你发现了什么？告诉大家好吗？”让学生敞开心扉，和同学和老师一起去发现。曾经听说过这样一件事：有一位学习成绩优秀的的学生，由于一件小事，被数学老师狠狠地批评了一顿。从此，这位同学和数学老师产生了抵触情绪，上数学课不听他的课。结果她的数学成绩从90分以上下滑到了不及格。从这件事，我们真正体会到“亲其师，信其道”这句名言的涵义。怎样促进学生以情乐学呢？首先，在教学中，教师只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心、积极向上的学习，才能在师生的互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能有学习的灵感。其次，教师的语言要和谐可亲、自然幽默。教学中教师的应根据学生喜欢表扬等特点，对学生在学习中的表现尽可能做到“多表扬多鼓励”。从而达到乐学的目的。四、加强各种思维的训练，挖掘学生的学习潜能实施素质教育要求,改灌输式教学方法为开放式,克服偏重逻辑思维的流弊,注重揭示和展现数学思维过程,对于培养学生的思维能力,特别是创造性思维能力无疑是完全必要的.1.积极设计非常规问题，训练学生发散思维。发散思维是一种沿着不同方向思考探索，追求方法和策略多样化的开放思维，除了发散精品文档你我共享AAAAAA题多解、一题多变、一题多用等练习形式外，还需要多给学生提供实际的机会，通过让学生运用所学知识解决现实生活中的问题，引导学生超越固有的常态思维模式，多角度、多方向、多方面地思考问题的特征，寻求多样化的解决方法，培养思维的变通性、灵活性、创造性和策略性。目前，大部分课堂教学都与集中式思维相关，学生常认固定的重复思路去获得高分，国外实验研究表明：即使“智商”高的学生采用集中式的教学，其最后的结果，尤其是创造思维往往落后于采用发散式教学智商中等的学生。因此，在教学中，教学要精心选择一些发散题，安排一些能刺激学生发展思维的环境，给学生多提供发散思维的机会，逐渐培养学生从多角度、多方面，不依常规地去认识问题和解决问题的习惯。如教学“分数化小数”时，对于4／25、4／7、3／125、3／8、1／7、1／40，让学生不按课本上的要求分子除以分母的方法，从多角度进行思考，从多种方法中找出更简单的方法，从而培养学生的创造性思维能力。2.加强逻辑思维育肥逻辑思维相结合创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维的统一。非逻辑思维主要包括直觉思维和灵感思维，直觉思维和灵感都是创造性思维的重要部分。但是直觉思维和灵感思维产生以后，还必须经过逻辑思维严密论证和实践检验。教学一方面要通过教师的示范、引导和逐步训练，使学生初步学会比较、分析和综合，能够在教师的帮助下，进行抽象和概括，能够运用有关指示对比较简单的问题做出判断、推理;另一方面又要培养学生认真思考、积极猜想的心智.五、密切联系生活实际，培养学生创新意识长期以来，数学教学与学生的“生活世界”之间存在一条难以逾越的鸿沟，传统的教学过于强调接受学习，死记硬背和机械训练，学习内容远离学生的真实生活。学生迫切需要一种表现自我，发展个性的体验式学习。教学要为学生营造这种体验式学习的氛围，倡导学生的主动参与，勤于动手，学生会用数学的眼光分析解决生活中的实际问题，通过解决问题策略的多样化，促进学生形成探索性的学习方式，从而培养学生的创新意识。如“小强用10元钱到商店里购买了物品，后来剩下多少钱呢?”设计开放性题目，让学生根据提供的数据自己设计多种不同的问题，联系生活实际自编自解，让学生探索创新。六、坚持数学教学时代性与新颖性,提高学生的学习能力如何按照时代的要求培养未来的人才，使教育更加适应于社会发展的需要呢？坚持数学教学的时代性与新颖性，提高学生的学习能力，无疑是十分重要的。精品文档你我共享AAAAAA1.关于教学手段的“优化”随着社会的发展，传递信息的手段也发生了变化，电化教学可以弥补传统教学手段在教学中的不足之处，可以使静态变动态，难以在课堂上展现的事物，变得易于演示清晰可见，还有利于提出某些概念的本质特征，起到了化难为易，化抽象为具体的重要作用，从而缩短了学生的认知过程。另一方面，电化教学可以综合利用声、光、形、色等形式，同时作用于学生学习的情感体验。此外，电化教学手段可超越时间与空间的限制，有利于加大课堂教学密度，只要使用得当，将有利于促进课堂教学的整体优化。2．利用多种形式开展教学第二课堂教学在课堂教学中，由于受时间，空间教材等限制，我们不可能解决所有的问题，第二课堂教学可以弥补前面的不足，使部分学有余力的学生得到进一步的发展，学习教学得以进一步的落实。如开展教学兴趣小组活动，创办数学小报等等。发展数学思维能力是数学教学的重要任务，我们在发展学生数学思维能力的努力中，不仅要考虑到能力的一般要求，而且还要深入研究数学教学、数学活动和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力。教师要根据学科特点和学生实际，把握知识与创造能力培养的结合点，适当鼓励学生进行创造性学习，主动发展自己的创造性素质。这样，学生的创造精神和学习能力就会在数学教学中得到培养和发展。总之，数学教学是数学活动的教学，数学活动必须关注全体学生，充分调动他们主动参与数学活动的积极性，使他们真切地体验、感悟和理解数学，引发数学思考，有效地建构数学知识，真正把学生当成学习的主人，提高学生学习的主动性、积极性、创造性，使学生发挥自己探索、自己解决问题的能力。因此，这样的活动才是数学课堂所需要的有效活动，才能全面地实现数学教学的目标。精品文档你我共享AAAAAA参考文献：《小学数学教育》2003年第6期《教学理论与实践》海洋出版社1998年版小学数学课堂需要有效的数学学习活动作者姓名：邵明亮工作单位：赣榆县黑林镇中心小学邮编：222122联系电话：[phone]沁园春·雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。精品文档你我共享AAAAAA望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。克