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课题第3课情感的记录课型新授课课时第一课时教材分析本课是继第二课《身边的物品》之后“造型表现”学习领域的第二块面，用铅笔淡彩的方式去表现静物。提高学生在用单色表现身边物品的同时，用色彩去丰富画面的效果，去表达自己的情感，更接近自然和生活，其静物的内容则还是以学生经常能接触到的，易于表现的，并具有一定情趣的物品，如花卉、水果、餐具等。对色彩的喜爱是因人而异，因时而异，因心情而异的，所以说，对色彩的表现可以是多种多样的，是自由的。该课的主旨是在铅笔素描的基础上，学生可自主选择工具材料、自主选择自己喜欢的色彩，自主选择喜欢的表现方法，淡淡地记录物体的色彩，并能给予作品某种感情色彩。这就需要教师引导学生欣赏分析教材的各种图片，解读每一张图片呈现的色彩感觉、主体色调、各种工具材料运用产生的不同画面效果，不同的表现方法和构图产生的各种不同含义，有的明快、有的清静、有的洒脱、有的严谨、有的朦胧等等。学情分析本课的教学对象为七年级的学生，他们对色彩有丰富的感性认识，但这种认识又是朦胧的，因为色彩看上去虽然感性，难以捉摸，却是一门有理论并有科学依据的科学，为了让学生在短暂的时间内将似曾相识，似懂非懂的感性认识升华为理性认识，所以我将采用大量的图片让学生欣赏感悟，以及动手实践，来完成本课的重难点，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的兴趣，提高课堂活动的参与热情。教法为充分体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和美术科学素养的全面提高.针对本节课与实际生活相贴近的特点，在教学中充分利用图片、实物、视频等直观材料，尽量调动学生活动的积极性，引导学生学以致用，主动观察，在生活中学习色彩的协调与对比关系对表现人的情绪、情感中所起的作用，在生活中能尝试用自己喜欢的色彩绘画工具，来表现自己感兴趣的物品。并大胆地设计了一系列的讨论问题，放手让学生去讨论，去探究，去展示，去交流，真正将课堂还给学生。学法自主探究合作学习教学目标知识目标懂得色彩的协调与对比关系对表现人的情绪、情感中所起的作用。能力目标能尝试用自己喜欢的色彩绘画工具，来表现自己感兴趣的物品，培养学生大胆尝试、勇于创新的品质。情感、态度与价值观目标感受铅笔淡彩画的形体美和色彩美，提高学生的审美能力，激发学生学习色彩画的兴趣，培养学生合作学习意识。教学重点①色彩与情感的关系。②学习色彩在素描作品上的表现方法。教学难点在实物面前如何运用主观色彩，恰当地搭配以传达个人的情感。教学准备教具：多媒体课件、纸和笔等绘画材料。教学媒体教学设计教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课【过渡语】：我们生活在一个色彩缤纷的美丽世界里，如果没有色彩又会怎样？利用课件展示一些图片：师：这个世界因为有了色彩而美丽，我们的生活因为有了色彩而精彩，今天让我们一起进入色彩的世界，去探索色彩的奥秘……学生观看图片思考、回忆、讨论通过欣赏与观察，学生切身感受到了大自然给人视觉和强烈冲击力，让学生有一个直观感受的同时，也激发了学习兴趣，为课程的深入做好铺垫，教师顺势揭示课题——情感的记录自主环节一：学生感知色彩活动。通过活动的探究合作学习(1)师：在每一组的桌上有近二十张的各种颜色的色块，选择自己喜欢的贴在黑板的左侧白卡纸上，反之贴在右侧。师：感受由这两组颜色组合成的画面。整个构成传递给你什么样的视觉感受？师：我很强烈地感受到同学们关注色彩、热爱生活的情感，真好！师小结：每个人都有自己的色彩喜好，不同的色彩给人的感觉不同，色彩是富有表情的艺术语言，也是大众化的语言，色彩能够给人冷暖的感觉，同时色彩也能够表达人得情感。(2),展示作品（结合作品分析作品表达的情感）这两幅绘画分别给我们什么不同的感觉，画家是借助哪些绘画要素反映自己情感的？蒙克《呐喊》毕加索《梦》师：每个人都有自己的色彩喜好，不同的色彩给人的感觉不同，色彩是富有表情的生：每组由几位同学争着把色块贴上了黑板。生：左侧构成的感受是鲜艳、绚丽、热情、活泼……右侧构成的感受是朴素、稳重、平凡、复杂……生：惊恐、焦躁安详安详、柔和生:色彩、形象、构图参与，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，并通过对两幅色彩构成的感受，意识到不同的色彩对人的心理会产生不同的影响，不同的生活经验会对色彩产生不同的情感。通过对这两幅画的对比分析，让学生进一步感受到不同的色彩给人的感觉不同，同时色彩也能够表达人得情感。利用多媒体，增强视觉印象，感艺术语言，也是大众化的语言，色彩能够给人冷暖的感觉，同时色彩也能够表达人得情感。环节二：探究归纳色彩能够传达感情，它是人观看色彩时产生某种感情反应。如:寒暖感、轻重感、软硬感和强弱感，还在心理上产生明快与忧郁、兴奋与恬静等。老师这儿有几组图片，想看吗？《星月夜》凡高《粉红色的餐桌》马蒂斯（1）、色彩的冷暖师，让学生拿出手中的彩色画笔，或水水彩颜料在自己的画纸上涂上表示冷暖的色块，同时屏幕展示与冷暖相对应的风景图片，是否和自己涂的色块相似？师总结：凡是倾向红、橙、黄的色相，给人以暖的感觉，称之为暖色。凡是倾向蓝、绿、紫的色相，给人以冷的感觉，称之为冷色。以暖色作为画面主调的称为暖调子，以生：想学生:自己动手涂色并观察是否和图片相似。受色彩给我们带来不同的感受。学生动过动手活动，提问交流以及调色游戏，进行归纳总结，掌握色彩的冷暖知识以及冷色调，暖色调的知识。激发了学生的兴趣，培养了学生探究学习的能力。冷色作为画面主调的称之为冷调子。《夜晚的咖啡馆》凡高《星月夜》凡高环节三：色彩的搭配(1)让学生欣赏几幅大师作品，并选择其中一幅具体分析。师：一幅美丽的绘画作品是形和色的有机结合，色彩的搭配和选用对绘画起着十分重要的作用。画面色彩应是统一中有对比，合谐而不失变化。环节四：小小评论家师：通过以上的探究学习，我们基本上已经知道了色彩的一些基本知识，以及不同的色彩给人不同的感觉，色彩能够传递情感等，下面我们具体分析一下课本中的几幅作品，观察课本作品，评出每人最喜欢的一幅画，说说为什么？你看到它的第一感受是什么？分别用的工具是什么？生：如《吹笛的男孩》高度概括的几块色彩取得了一种和谐，明亮的，浅灰色的背景统一了画面，整洁而幽雅。生：争相说出自己喜欢的作品，学生通过欣赏图片和老师的示范讲解了解淡彩画的一般知识和作画步骤。教师的示范则是为了让学生有更直观的观察和理解，提高学生的创作欲望。通过欣赏评述，提高进一步认识了色彩在绘画中的搭配，提高了学生的欣赏评述能力。为下面的实践活动（色彩搭配）奠定基础.《静物》油画棒《瓶花》铅笔淡彩.《静物》水彩《瓶花》水彩画面风格，所传递的情感感受等。1：严谨2：清静3：洒脱4：朦胧让学生根据课本具体的几幅图片，进行具体分析讨论色彩在绘画作品中表达的情感，以及色彩给人带来的心理感受，激发学生的学习兴趣，并且更深入的体会色彩和绘画形式给观赏者带来的情感体会，巩固以上所学知识。应用实践让我们拿起画笔，用简单易行的方式描绘物体美丽的外衣吧。1、铅笔淡彩画法首先让学生了解淡彩画以及淡彩画的特点和绘画步骤。用铅笔画出物体的形状和空间体积，再用水彩或是水粉颜料薄薄地罩上一层色彩，使之产生一种独特的绘画效果。2、铅笔淡彩画的特点：铅笔线条简练，描绘型体准确，色彩明快，具有轻松、湿润、淡雅的美感。3、铅笔淡彩绘画步骤生：观察欣赏图片和老师的作画步骤1.用铅笔打草稿2.用铅笔上明暗3.用彩色铅笔上明暗4.罩上水彩色教师在准备好的铅笔素描稿上，用彩色铅笔和水粉进行演示，了解淡彩的表现过程与方法。.请学生根据自带的色彩静物作品，选择喜欢的工具，让学生分组（4-6人）尝试用淡彩画的表现步骤和方法来进行色彩改变或临摹。（教师出示绘画步骤并附图）教师巡回指导，并给予鼓励和帮助学生通过欣赏图片和老师的示范讲解了解淡彩画的一般知识和作画步骤。教师的示范则是为了让学生有更直观的观察和理解，提高学生的创作欲望。通过学生的动手实践，增强学生的自信心，并尝试运用学过的色彩知识，以及色彩在绘画中所表达的情感以及色彩在绘画中的心理感受，进行大胆创作。成果展示汇报交流1.学生自评：每个小组派一名有代表性的作品到前台展示自己的作品，并介绍作品所要表达的情感以及给人带来的心理感受。2.以学生为主体进行互评，让他们相互学习、相互讨论，按提出的评议标准进行互评：3.教师适当点评、归纳，并从作品构图、创意、色彩搭配、等方面给予奖励。本环节中的作品展示是要让学生感受创作带来的成就感，增强他们的自信，培养自我展示的勇气和能力，通过学生互评，提高学生的辨析及评价能力，教师最后给予适当点评，并根据作品的特色给予奖项，是要让学生体会成功的喜悦，进一步增强对美术课的兴趣，同时也是要让学生真正认识自己的优点和不足，在以后的设计制作中能做得更好。评价归纳通过本课的学习使我们懂得色彩的协调与对比关系对表现人的情绪、情感中所起的作用，大部分同学能够用自己手中的画笔借助色彩来表达自己的情感，希望同学们能够创造出更优秀的作品。对学生学习的肯定，也是对其他学生的激励。提升拓展师：生活中不同的色彩设计，会有不同的气氛，会带来不同的心理影响和情感体验。师：色彩存在于生活的每一个角落，也是我们每天会运用的生活语言。让我们用色彩的语言编织多彩的人生！使学生真正体会到美来源于生活，生活创造美的深刻内涵。板书设计铅笔淡彩画铅笔淡彩画的特点：铅笔线条简练，描绘型体准确，色彩明快，具有轻松、湿润、淡雅的美感。绘画步骤：1、用素描的方法画第一个步骤2、用彩色铅笔画第二个步骤3、加上淡淡的水彩