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怀疑与学问议论文2019/10/15顾颉刚伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从，提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地”的疑问，发现了万有引力。这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问、创造有什么关系呢？我们来学习顾颉刚的《怀疑与学问》。导入新课1、理清思路，理解中心论点和分论点之间的关系。理解层层深入论证，用分论点论证中心论点的方法。2、明确论证方法及其作用。把握举例论证、道理论证、对比论证等常见的论证方法。3、品味论证语言。4、把握文章主旨，认识怀疑精神对做学问的重要性。学习目标顾颉刚（1893－1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家，中央研究院院士。古史辨派代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。1920年毕业于北京大学哲学部，1949年后曾任中国科学院历史研究所研究员。著有《秦汉的方士和儒生》《三皇考》《史林杂识初编》《孟姜女故事研究集》等。作者介绍有一次，顾颉刚看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中有心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只是这样才能提高自己的学识水平。作者故事议论文定义：是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。（即以议论为主要表达方式，通过讲事实，摆道理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。）要求：①要对论述的问题有正确的看法。②用充足有说服力的论据。③要言之有理，合乎逻辑。三要素：论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用论据证明论点的过程。文体知识论据类型：①事实的材料作为论据的事实材料，可以是具体的事例、概括的事实、统计数字。②理论的材料作为论据的理论材料，可以是前人的经典著作、至理名言，民间的谚语和俗语，科学上的公理、规律等等。文体知识“怀疑与学问”是这篇文章的论题，全文就是围绕这个论题展开议论，阐明了“怀疑”与“学问”之间的关系。题目解说程颐（yí）譬如（pì）虚妄（wàng）盲从（mánɡ）步骤（zhòu）懒惰（duò）启迪（qǐ）塾师（shú）停滞（zhì）检查预习字音字形腐草为萤：虚妄：不攻自破：尽信书不如无书：意思是腐草能化为萤火虫。没有事实根据的。形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。原指完全相信《尚书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。辨别虚假的并除去不合实际的。社会上流行的风俗习惯（含贬义）。盲目地附和随从。战国时期的墨子善于守城，后表示因循守旧，不肯改进。受到阻碍，不能顺利地进行或发展。检查预习字音字形辨伪去妄：流俗：盲从：墨守：停滞：文章提出了什么论点？治学必须有怀疑精神（学者先要会疑”或“学则须疑”）为了论证这一论点，提出了几个分论点？①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。两个分论点之间是什么关系？递进。整体感知细读课文，找出第3-6段各段的中心句或归纳段意。第3段：第4段：第5段：第6段：合作探究传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。划分层次。第一部分()：第二部分()：第三部分()：1-2整体感知引用名言提出中心论点：治学必须有怀疑精神。3-56论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。本文的事实论据有哪些？①譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。②听说古代有三皇、五帝。③听说“腐草为萤”。④戴震善问的例子。⑤笛卡尔的例子本文的道理论据有哪些？①学者先要会疑。——程颐②在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。——张载③尽信书不如无书。——孟子④我怀疑，所以我存在。——笛卡尔整体感知文章的开头，在写法上有什么特点？有什么作用？引用名言（在破折号后注明作者，是完整的引用格式），体现了治学严谨的风格。单句成段，显得活泼有新意，在全文中起了提出中心论点，并充当论据的作用。合作探究本文的两个分论点是怎样提出来的？第6段开头一句是承上启下的总结句，也是两个分论点。中心论点从“消极”和“积极”两个方面进行阐述。合作探究论述第一个分论点，分哪几个层次？分为两层来论证中心论点：第一层（3-4）对于传说都应当经过一番思考。第二层（5）不论哪一本书、哪一种学问，都要敢于怀疑。合作探究第3段四句话之间层次关系的理解，下面几种看法哪种是正确的？为什么？①学问的基础是事实和根据。②事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的；一种是听别人传说的。③譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去观察。④做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。A.①│②③④（并列）B.①②③│④（并列）C.①│②③④（因果）D.①②③│④（因果）合作探究第3段用了什么论证方法？有什么作用？举例论证。举在国难危急的时候有各种传说的例子，论证传说不一定可靠，不能随便相信，进而论证了中心论点，使论证具体有说服力。合作探究第4自然段分三层意思，是哪三层？①我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。②我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。③这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。④这是做一切学问的基本条件。⑤我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话?⑥最先见于何书?所见的书是何时何人著的?⑦著者何以知道?⑧我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫?⑨有什么科学根据?⑩我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。合作探究││第4段用了什么论证方法？有什么作用？举例论证。举“三皇五帝”和“腐草为萤”两个事例，论证对于传说要善于怀疑，告诉人们怎样以怀疑精神做学问，进而论证了中心论点，使论证具体有说服力。对比论证。从正反两方面说理，强调了“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”。合作探究什么是怀疑精神？它对做学问有什么重用意义？这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。重要意义：这是做一切学问的基本条件。合作探究第5自然段和第4自然段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第4自然段还写第5自然段？两段的内容有何相异？第4自然段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第5段则说“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。第4自然段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄的学说”，第5自然段侧重说“怀疑”“思索”“辨别”的三个步骤及其目的。合作探究第5段用了什么论证方法？有什么作用？道理论证（引证法）。引用孟子的名言，论证了要有怀疑精神，不要随便盲从或迷信，进而论证了中心论点，使论证有权威性和说服力。对比论证。通过正反两方面的结果，强调了“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的重要性。合作探究我们不论对于哪一本书，哪一学问，都要有什么样的态度呢？都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别最非。合作探究“怀疑”“思索”“辨别”这三步骤能否前后对换？为什么？不能。因为这三个步骤是依照人们认识事物的过程，先对事物产生怀疑，再进一步思索疑点，辨明正确与错误，所以前后顺序不能对换。合作探究①怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。②对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。③这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。④只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。⑤在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。⑥许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的。⑦清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。⑧塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。⑨法国的大哲学家笛卡儿也说：“我怀疑，所以我存在。”⑩他的哲学就建设在对于万事万物的怀疑和明辨上。⑪一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。⑫古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。⑬若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。合作探究│││为第6段划分层次。第①句在文章中起何作用？过渡句，承上启下。前半句归结第一个分论点，后半句引出本段的论点。合作探究合作探究②③④⑤四句同第①句之间有什么关系？这四句中，又可分哪几个小层次？第②③④⑤句是用道理去论证第①句提出的论点。第②③是第一层：从反面说理，指出没有怀疑精神永远不能治学。第④⑤是第二层：从正面说理，指出只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。正反对比论证。强调“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。第⑥⑦⑧三句同第①句之间有什么关系？这三句中，又可分为哪几个小层次？第⑥⑦⑧三句是用事例去论证第①句提出的论点。第⑥句是第一层：提出一个小论点。第⑦⑧句是第二层：用大学问家戴震和笛卡尔的事例来证明第⑥句的小论点和第①句的全段论点。合作探究第⑫⑬两句是分别从什么方面论述的？运用了什么论证方法？有什么作用？第⑫句从正面论述，第⑬句从反面论述。正反对比论证。强调“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。合作探究下面句子中，“一切”和“四个常常”能删去吗？为什么？句中的冒号能改为句号吗？为什么？一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。不能。用这些词，是为了强调所有的学问家都包括在内，都善于经常的怀疑、提问、评判、修正过去学者的学说。这是建设新学说的基本条件。句中的冒号表示后面的一句是前几句的总括。所以不能改为句号。合作探究下面句子中，四个“常常”开头的短语，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。不能。因为“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四步构成逐层深入，步步递进的关系，不能任意调换顺序。合作探究“若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。”一句中的“学术”和“文化”这两个词能互换吗？不能互换。因为“学术”是人类众多的“文化”活动中的一种，“一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了”，是从部分说到整体，互换位置后就讲不通了。合作探究1、层层深入论证，用分论点论证中心论点。文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心论点。第三至五段先从消极方面作论证，第六段再从积极方面作论证。层层深入论证，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意义，作了全面而精当的阐述。2、引名言、举事例、对比进行论证，增强了文章的说服力。开头引用名言既是论点又当论据，有权威性和说服力。第五段中又引了孟子的话“尽信书则不如无