培养一年级孩子阅读的习惯

培养一年级孩子阅读的习惯新课标中指出低年级的阅读目标之一就是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。瑞士著名的教育家心理学家皮亚杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”所以从一年级开始，教师就应注意加强对孩子课外阅读的指导，引领孩子在书海中遨游，培养他们阅读的兴趣。这样学生既开阔了眼界，又丰富了知识，正如著名教育家叶圣陶曾说：“积千累万，不如养个好习惯。教育就是习惯的培养。但是怎样激发一年级学生的阅读兴趣和培养他们的阅读习惯呢？现在我谈一下我在这一方面的点滴体会。一、启发诱导，激兴趣兴趣是学生学习的内在动力，是最好的导师。激发学生的阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和认知水平，全面发展学生的听说读写能力。（一）故事诱读。为了培养学生的阅读兴趣，在课堂上，我利用一切机会绘声绘色的给学生讲小故事，学生们都被我讲的故事深深地吸引住了。趁此机会，我就告诉他们，老师的故事是从课外书上看到的，你们想不想像老师一样也能讲出这样的好故事呢。孩子异口同声地说好，那我就诱导他们说：“那么谁最聪明？能告诉老师怎样做才能像老师一样也能讲出这样的吸引人的故事呢？”学生们都说看课外书。孩子的阅读兴趣一下子被激发了起来。于是我说“只要我们坚持每天读几页课外书，不久，你就会像老师一样能干了。”于是，孩子们的好奇心和积极性就被调动了起来。我还告诉孩子们在阅读的过程中，不认识的字可以请教父母，可以借助拼音拼读。在班级群里我叮嘱家长给孩子买注音版的故事书，家长可以和孩子一起读。刚开始可以是家长读孩子听，家长孩子一人读一句，慢慢的可以是孩子读家长从旁指导，再后来可以慢慢放手，让孩子自己读，父母当听众。（二）榜样激读榜样的力量是无穷的，为了在班级里树立起阅读的榜样，我会提前悄悄通知一名学生，让他晚上回家读熟甚至背过一个小故事或者一首儿歌，或者一首小诗，第二天让他在班级里给同学们讲故事。因为这个孩子和我进行的是有准备的行动，所以取得的效果非常明显。每当台上的同学眉飞色舞的讲故事时，底下的学生都座得端端正正，听得认认真真，还不时露出羡慕的神情。在这个同学展示完后，我还会用鼓动性的语言说：“同学们，你们瞧这个同学讲得多好呀！老师都被深深地吸引住了，老师真的特别喜欢这个同学！老师要给他奖励一朵特别漂亮的小红花。我们再一起真心地夸夸他。”学生们就竖起大拇指大声地说：“棒！棒！你真棒！”台上展示的学生既得到了老师和同学们语言上的鼓励，又得到了一个小红花，精神世界得到了极大的满足，他会继续积极主动地阅读课外书。一年级孩子的表现欲望都特别强，都想得到老师的表扬和同学们的夸赞。台下的学生看见台上的学生受到了老师的表扬和奖励，也会不甘落后，积极阅读，争取上台的机会。于是，这个榜样的力量就产生了辐射带动作用，激发起了全班学生阅读的兴趣。二、积极识字，做准备低年级的识字教学与学生的阅读是紧密相关的。每当学习认一认里面的生字时，我都会提前让学生和家长一起制作生字卡。这小小的生字卡作用可不小，因为一年级学生乐于动手，在和家长制作的过程中就是对生字的一个认识和记忆的过程。而且，整个制作过程孩子兴趣盎然，所以对生字的记忆也十分迅速。但是，课本上的生字是有限的，为了让学生早日具备阅读能力，就必须扩大识字量。我经常在课堂教学中相机教给学生一些课外的生字。如在教“手”这个字的时候，我先让学生给“手”这个字组词，我再把提前准备好的“手机、手心、手背、洗手、拉手”等词出示在屏幕上，让学生朗读，再找最先学会的学生领读。这样，学生不但多学了几个字，而且对“手”字有了较深刻的印象。在潜移默化中提高了学生的识字兴趣、扩大了学生的识字量。三、课外阅读，丰知识为了扩大孩子们的阅读量，培养孩子们的阅读兴趣，我鼓励他们多读书，读好书。根据一年级学生的年龄特点，我建议学生们选择一些通俗易懂、琅琅上口的注音版的少儿读物。刚开学，我就向年级组的老师学习，向家长推荐了《日有所诵》这本书。这本书里都是一些简短有趣的童谣和儿歌，著有拼音，适合一年级学生阅读。由于一年级的学生年龄小，没有自控力，因此，在开始时，老师一定不能怕麻烦，要舍得花时间，定时检查读书情况并及时指出优缺点，并进行一些奖励。这样，他们的阅读兴趣会更浓厚，长此坚持下去，就会逐渐形成良好的阅读习惯。开学到现在，每天的作业中我都会布置诵读一首儿歌，第二天到校检查诵读情况，并及时表扬能完成诵读任务的学生，在班级的读书记录表上给他们画一颗小星星。孩子的背诵热情非常高，有时，我晚上只让诵读一首儿歌，有的学生却诵读了2到3首甚至更多。这一段时间，每天早上和下午一进教室，学生们就端坐在座位上，捧起《日有所诵》这本书大声地诵读起来，已经养成了比较好的阅读习惯。课本中的拼音教学，每一课都配有精美的语境图，教参上还附有语境歌。虽然教参上强调语境歌只是起到导入本课拼音教学的作用。但是，我在教学中，会把每一课的语境歌出示在屏幕上，教读一两遍后，让学生领读。这样做，既让枯燥的拼音教学有了活力，又让学生认识了更多的生字，从课本走向了课外，积累了阅读量。四、班级文化建设，营造书香氛围（一）让墙壁会说话在班级文化建设方面，我遵循一个原则——让墙壁开口说话。我们教室墙壁上随处可见色彩鲜艳的字样，如“我最棒，硕果累累、许愿墙”等，这些版块儿上的字样吸引着每一个学生的眼球。“二月风光清眼耳，百年书味润身心”这幅对联更让教室里浑然散发着阵阵墨香。我利用时间，领着学生们认读班级墙壁上这些栩栩如生的汉字，并给他们讲解其中蕴含的意思。让这些墙壁上的文化不在是冰冷的装饰，而是让它们变得有灵性，让他们走进学生的心里，让他们在学生的心里播下种子，生根，发芽......这一切，都悄无声息地营造出了一种书香氛围，让学生感受到了浓郁的书香气息。（二）充实图书角“静心读书”是我们图书角的标语，也向学生们传达出了读书的要求，那就是“静下心来，品味书香，快乐成长。”为了让班级里的书架充实起来，我向家长宣传，鼓励他们给学生订阅和购买浅显的注音儿童读物，并选一些生动有趣的故事、童话书等捐赠到班级图书角，使学生有较为充足的“精神粮食”，保证了学生课外阅读活动的顺利开展。现在大课间时，教室里总是多了一些啃书的“小书虫”们。五、多样活动，促习惯良好的阅读习惯不仅能够提高学生的理解能力，而且将使人终生受益。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人宝贵的财富，但是习惯的培养必须在运用中形成，要坚持不懈。所以，老师还应尽可能的开展一些活动，以此来推动孩子阅读习惯的形成。为此，我们每周开展认字比赛活动，评选“识字能手”，为阅读扫除障碍；我们定期开展故事会，评选“故事大王”；开展比赛背诵儿歌活动……丰富多彩的活动，既推动了孩子主动阅读，又锻炼了他们的能力，有助于良好阅读习惯的养成。情景表演是儿童最受欢迎的表现形式，很多故事、童谣和儿歌都极富有情趣，适合用表演的方式来记忆和理解。如在教《小老鼠搬鸡蛋》这首童谣时，我让学生即兴上台表演，学生的积极性非常高。六、教授方法，助读书“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受益。”这足以证明方法之重要。我们不是要学生“读会”，而是要学生“会读”。那么，要指导一年级小学生会读程度适宜的课外读物，必须教给他们科学的阅读方法。读书时圈圈点点，可以提高读书的质量，让读书有深度，也是加强语言积累的一个好办法。针对一年级学生识字量少、理解力弱的问题，我让学生把难读、难记的字词句，做好符号，反复读，培养学生养成不动笔墨不读书的习惯。并指导学生在逗号，句号处的停顿，读出抑扬顿挫之感。播下一种习惯,收获一种性格，播下一种性格,收获一种命运。习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，终身受其累。正如英国哲学家和科学家培根所说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。”书犹药也，善读之可以医愚。总之，在一年级的语文阅读教学中，我们应该注重培养学生敢于阅读、乐于阅读的习惯。让每个学生能主动读书，喜欢读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。